7《兼爱》教学设计第二课时统编版选择性必修上册.docx

7《兼爱》教学设计第二课时统编版选择性必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《兼爱》教学设计第二课时

2.教学年级和班级：统编版选择性必修上册，高中一年级

3.授课时间：2023年9月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.理解并阐释《兼爱》中的核心思想，培养对中国传统文化和哲学的认同感。

2.分析文本中的论证方法和逻辑结构，提升批判性思维和逻辑推理能力。

3.通过讨论文本中的道德观念，增强道德意识和社会责任感。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，对中国古代哲学有初步的了解。在能力上，学生能够进行基本的文本分析和概括，但逻辑推理和深度思考的能力还有待提高。在素质方面，学生具有一定的道德观念，但对于《兼爱》中深层次的道德和哲学理念可能较为陌生。

在行为习惯上，学生们通常能够积极参与课堂讨论，但有时缺乏深度思考的习惯，对文言文的学习存在一定的畏难情绪。此外，由于现代生活节奏快，学生们对于传统文化的接触和理解相对较少，这可能会影响他们对课程内容的兴趣和投入度。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们理解和吸收《兼爱》中的思想精华，同时注重培养他们的批判性思维和自主学习能力。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板

-软件资源：PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：《兼爱》电子文本、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、课堂提问、案例分析

教学过程

一、导入新课

1.我将通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，确保他们对《兼爱》的基本概念和初步理解有所掌握。

-“同学们，上一节课我们学习了《兼爱》，谁能告诉我什么是‘兼爱’？它与我们平时的爱有什么不同？”

二、课文阅读与理解

1.我将带领学生们再次阅读《兼爱》文本，并指导他们注意文中的关键词句和修辞手法。

-“请大家跟随我一起朗读课文，注意标记出你认为重要的词句，思考它们在文中的意义。”

2.接下来，我会让学生们分小组，讨论他们对文中重点词句的理解，并分享各自的看法。

-“现在请大家分成小组，每组选择一段文本进行深入讨论，随后向全班分享你们的理解。”

3.我会邀请几个小组的代表来解释他们的理解，并给予适当的反馈和补充解释。

-“哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？”

三、课文主旨内容探究

1.我会引导学生分析《兼爱》的主旨，通过提问和引导讨论，帮助他们深入理解墨子的兼爱思想。

-“同学们，根据你们对文本的理解，谁能概括一下《兼爱》的主旨是什么？”

2.然后，我会让学生们尝试用自己的语言复述墨子的兼爱思想，并讨论其在现代社会中的应用。

-“请大家尝试用现代汉语表达墨子的兼爱思想，并思考它对我们今天的生活有什么启示。”

四、全文侧重点讲解

1.我会重点讲解《兼爱》中的逻辑结构和论证方法，让学生们理解墨子是如何通过逻辑推理来支持他的观点的。

-“接下来，我们来看看墨子是如何通过逻辑推理来阐述兼爱思想的。请大家注意文本中的论证方法。”

2.我会让学生们分析文本中的例子，探讨它们如何支持墨子的观点，并引导他们进行批判性思考。

-“请大家找出文中的例子，并讨论它们如何证明兼爱的必要性和重要性。”

3.我会引导学生们思考兼爱与个人利益之间的关系，以及如何在现实生活中实现兼爱。

-“同学们，兼爱与个人利益之间是否存在冲突？我们如何在现实生活中实践兼爱？”

五、课堂活动

1.我会组织一个小游戏或角色扮演活动，让学生们亲身体验兼爱的实践，加深他们的理解。

-“现在，我们来进行一个小游戏，请大家分成几个小组，每个小组需要模拟一个兼爱的场景。”

2.游戏结束后，我会让学生们分享他们的体验，并讨论如何将这种体验应用到现实生活中。

-“游戏结束了，请大家分享一下你们的体验，并讨论一下如何将这种兼爱的实践带入我们的日常生活。”

六、总结与反馈

1.我会总结本节课的重点内容，并强调兼爱思想在现代社会的重要性。

-“好的，今天我们学习了《兼爱》，这是一篇非常重要的文章，它告诉我们兼爱的意义和如何在生活中实践。”

2.然后，我会邀请学生们提出他们对本节课的理解和疑问，并给予解答。

-“同学们，你们对本节课有什么疑问或者想要分享的吗？”

3.最后，我会布置相关的作业，让学生们进一步巩固所学内容。

-“今天的作业是：写一篇短文，讨论兼爱在现代社会的重要性，以及你如何在生活中实践兼爱。”

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文献：《墨子·兼爱中》、《墨子·非攻》等墨子的其他著作，以及后世对墨子兼爱思想的解读和评论。

-历史资料：关于墨子及其学派的背景资料，包括墨子的生平、墨家学派