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《蓝色的树叶》第二教学活动设计
设计者：平阳县小学温茜茜
【版本】
人教社实验二年级上册
【设计理念】
突出阅读教学“以读为本”的特性：注意学生体会课文情境，揣摩人物
心理，采用多种品读方法，把课文读熟，把人物读“活”。
“过程与方法”是课堂教学的一个重要维度。引领学生自己经历学习的过程，
感悟的过程，训练的过程，在经历中发现规律，掌握方法，培养能力，升华感情。
【教学流程】
活动1：复习导入
学习目标：巩固复习“吗”“吧”在句子中的作用，利用语气词读好。
活动过程：①说说“吗”“吧”神奇在哪里。
②读好两句带语气词的。
出示“把绿铅笔借给我用一下行吗？”
“现在可以借给我了吧。”
设计意图：复习“吗”“吧”的作用，引入提示语的学习。
活动2：抓住提示语，读好
学习目标：认识提示语，并利用提示语，读好，读懂说话人内心的真实想法。
活动过程：
①抓住“小声”，学习利用提示语读好。
小结：像这样的，放在前面，表示怎么说的，叫做提示语。
②利用提示语“吞吞吐吐”，读好，读懂说话人内心的真实想法。
③学法迁移，寻找提示语“连忙”“皱着眉头”，读好，读懂说话人
内心的真实想法。
设计意图：通过此活动的三个步骤，采用引读、自由读、个别读、齐读、师生配
合读、让学生评读等多种多样的方式，突出读的层次性和指向性。在
读的内涵上，不断孩子们思考人物时的具体语境和内心，
读好，读懂说话人内心的真是想法，并不时地采用鼓励性的评价，
激发学生对读的，渐渐地把人读“活”。
活动3：补写提示语，读好
学习目标：没有提示语的，通过想象说话者的动作、神态等加提示语，读好
，读懂说话人内心的真实想法。
活动过程：出示：李丽地对园说：“现在可以吧绿铅笔借给我
了吧。”园地说：“你把笔尖弄断了。”李丽
地说：“我一点。”
①学生想象加提示语，动笔写在书上。
②交流所加的提示语及，读好。
设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。设计这一练习，
先读，再想象，后书写，最后交流念读，强迫学生独立思考，组织个
性化语言，帮助学生克服写作前对他人的依赖心理，有机地把读书和
创造思维
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