人音版 音乐四年级上册第6课 水上的歌 水上音乐 教学设计.docxVIP

人音版音乐四年级上册第6课水上的歌水上音乐教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音版音乐四年级上册第6课水上的歌水上音乐教学设计

教学内容

人音版音乐四年级上册第6课《水上的歌水上音乐》教学设计：

1.教材章节：四年级上册第六课

2.内容列举：

a.了解水上音乐的特点及背景

b.学唱《让我们荡起双桨》和《水手之歌》

c.感受水上音乐的风格，学习相关音乐知识

d.培养学生对水上音乐及传统文化的兴趣和热爱

e.创编以水为主题的音乐作品，进行课堂展示与分享。

核心素养目标

1.提高音乐感知能力，通过学唱水上音乐，培养学生对旋律、节奏的敏感度。

2.增强音乐欣赏与审美能力，让学生在水上音乐中体验美感，提升音乐品味。

3.培养学生的文化理解与传承意识，了解水上音乐的历史背景，传承优秀民族音乐文化。

4.激发学生创新思维，通过创编以水为主题的音乐作品，锻炼学生的创作能力与合作精神。

学情分析

四年级学生经过前三年的音乐学习，已具备一定的音乐基础，能感知简单的旋律和节奏。在知识层面，他们对音乐的基本概念和民族音乐有一定了解，但水上音乐这一特定题材可能较为陌生。能力上，学生们的歌唱、欣赏能力逐步提升，但在音乐创作和合作表演方面有待加强。素质方面，学生们对新鲜事物充满好奇，具有较好的学习热情和参与意识。

然而，学生们的学习习惯和行为规范参差不齐，对课程学习有一定影响。部分学生课堂纪律意识较弱，可能影响教学效果；另有一部分学生对音乐创作和表现缺乏自信，需要教师鼓励和引导。为此，在本节课中，教师应关注学生个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提升他们的音乐素养和团队协作能力。同时，注重培养学生的学习习惯，为提高课堂效果奠定基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生了解水上音乐的特点及背景，激发学生对课程内容的兴趣。

-通过讲解水上音乐的历史渊源，让学生了解其独特性。

-组织学生讨论水上音乐与陆地音乐的区别，提高学生的音乐感知能力。

2.设计角色扮演、歌唱、合作创作等教学活动，促进学生参与和互动，提高课堂实践性。

-让学生扮演船夫、水手等角色，体验水上音乐的氛围。

-组织学唱《让我们荡起双桨》和《水手之歌》，锻炼学生的歌唱能力。

-鼓励学生分组合作，创编以水为主题的音乐作品，提升学生的创新意识和团队协作能力。

3.确定使用多媒体教学设备，如PPT、音频播放器等，辅助教学，提高课堂效果。通过展示图片、播放音乐，帮助学生更好地感知和理解水上音乐的风格特点。

教学过程

第一环节：导入新课

1.教师活动：同学们，大家好！今天我们要学习的是人音版音乐四年级上册第六课《水上的歌水上音乐》。在我们的生活中，水与音乐有着密不可分的联系。那么，你们知道水上音乐都有哪些特点吗？让我们一起走进今天的学习，探寻水上音乐的魅力。

2.学生活动：学生思考并回答老师提出的问题，分享自己对水上音乐的认知。

第二环节：学习水上音乐背景及特点

1.教师活动：首先，请同学们观看PPT上的图片，了解水上音乐的历史背景。我会为大家讲解水上音乐的发展过程，以及它与船家文化的关联。

2.学生活动：学生观看图片，聆听教师讲解，了解水上音乐的历史背景。

3.教师活动：接下来，我们通过学唱《让我们荡起双桨》和《水手之歌》，来感受水上音乐的风格特点。请同学们准备好歌词，跟随我的钢琴伴奏一起歌唱。

4.学生活动：学生跟随教师的钢琴伴奏，学唱《让我们荡起双桨》和《水手之歌》。

第三环节：探究水上音乐风格

1.教师活动：学唱过程中，大家是否发现了水上音乐的一些独特之处？现在，请同学们分成小组，讨论水上音乐与陆地音乐在旋律、节奏等方面的区别。

2.学生活动：学生分成小组，讨论并总结水上音乐与陆地音乐的不同之处。

3.教师活动：请各小组代表分享你们的讨论成果，我们一起总结水上音乐的风格特点。

4.学生活动：学生代表分享讨论成果，师生共同总结水上音乐风格特点。

第四环节：创编水上音乐作品

1.教师活动：了解了水上音乐的特点，现在请同学们尝试创编一个以水为主题的音乐作品。你们可以自由发挥，运用我们学到的节奏、旋律等元素。

2.学生活动：学生分组讨论，合作创编以水为主题的音乐作品。

3.教师活动：在同学们创编过程中，我会巡回指导，解答大家在创作过程中遇到的问题。

4.学生活动：学生展示创编的音乐作品，其他同学给予评价和建议。

第五环节：总结与拓展

1.教师活动：通过今天的学习，我们了解了水上音乐的特点，学唱了《让我们荡起双桨》和《水手之歌》，并尝试创编了以水为主题的音乐作品。希望同学们在今后的音乐学习中，