第5课南亚、东亚与美洲的文化教学设计---2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修三.docx

第5课南亚、东亚与美洲的文化教学设计---2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修三

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第5课南亚、东亚与美洲的文化教学设计---2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修三

教学内容分析

本节课的主要教学内容为南亚、东亚与美洲的文化，涉及2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修三的第5课。具体内容包括南亚的印度河流域文明、东亚的黄河-长江文明以及美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经了解了世界古代文明的发展，对古代埃及、巴比伦、希腊罗马等文明有了初步的认识。在此基础上，通过本节课的学习，学生将更加深入地了解南亚、东亚和美洲的古代文明，从而形成对世界古代文明较为全面的认识。同时，通过对比不同文明的特点和发展历程，有助于培养学生的比较思维和分析能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证和批判性思维等历史学科核心素养。通过学习南亚、东亚与美洲的文化，学生将能够掌握不同文明的发展脉络，形成对古代文明发展的时空观念。同时，通过分析比较不同文明的特征和影响，培养学生运用史料进行实证分析的能力。此外，本节课还将引导学生运用批判性思维，对历史事件和文明进行深入思考，培养其对历史问题的探究和评价能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-南亚的印度河流域文明：掌握古印度文明的发展历程，理解印度河流域文明对后世的影响。

-东亚的黄河-长江文明：了解中国古代文明的特点，把握黄河-长江文明对我国历史发展的作用。

-美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明：认识这些文明在美洲的发展历程及其对美洲地区的影响。

通过以上重点内容的学习，使学生形成对世界古代文明发展的整体认识，培养其历史学科的核心素养。

2.教学难点：

-印度河流域文明的发展及其对后世的影响：学生可能对该文明的发展历程及其对后世的影响认识不深，难以理解其重要性。

-黄河-长江文明的内涵及其对我国历史发展的作用：学生可能对我国古代文明的特点认识不足，难以理解黄河-长江文明在我国历史发展中的地位。

-美洲文明的特点及其与欧洲文明的区别：学生可能对美洲文明的发展历程和特点认识不清，难以区分其与欧洲文明的差异。

针对以上难点，教师应采取生动形象的教学手段，如地图、图片、视频等，帮助学生直观地理解这些文明的发展历程和特点。同时，通过开展小组讨论、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而突破教学难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修三的第5课教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如印度河流域文明、黄河-长江文明的地图、图片以及美洲文明的视频资料等，以帮助学生更直观地理解和掌握南亚、东亚与美洲的文化。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生在学习过程中能够进行小组讨论和合作，促进学生的积极参与和思考。同时，确保教室环境的安全性，以提供一个良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供印度河流域文明、黄河-长江文明的地图、图片以及美洲文明的视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“印度河流域文明对后世有哪些影响？”、“黄河-长江文明的特点是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习成果，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和提供的资料，理解南亚、东亚与美洲的文化。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处，如笔记、思维导图、问题等。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述印度河流域文明、黄河-长江文明以及美洲文明的故事或案例，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解印度河流域文明、黄河-长江文明以及美洲文明的发展历程和特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较不同文明的异同，如讨论“印度河流域文明与黄河-长江文明的比较