4.1原子结构与元素周期表 第2课时 教学设计 2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

4.1原子结构与元素周期表第2课时教学设计2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高一化学人教版（2019）必修第一册第四章第一节“原子结构与元素周期表”的第2课时。本节课将深入探讨原子结构，特别是原子的电子排布以及元素周期表的结构和应用。内容将包括：

1.电子在原子轨道中的排布规律，包括泡利不相容原理、洪特规则和奥卡规则。

2.元素周期表的构成原理，包括主族、副族、0族和过渡元素的分布。

3.利用周期表进行元素推断和性质预测的实际案例分析。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经了解了原子的基本结构，如原子核和电子云，以及简单的元素周期性概念。在此基础上，本节课将综合运用这些知识，探究电子排布的规律性和周期表的结构性。通过将新知识与学生已有知识有效地结合，有助于提高学生的理解能力和科学思维。

核心素养目标

本节课的核心素养目标将围绕科学探究、科学解释和科学思维展开。首先，通过小组合作实验和问题讨论，培养学生的科学探究能力，使其能够主动探索原子的电子排布规律和元素周期表的结构。其次，通过案例分析和问题解决，提升学生的科学解释能力，使其能够运用周期表进行元素的推断和性质预测。最后，通过逻辑推理和模型构建，培养学生的科学思维，使其能够理解电子排布和周期表之间的内在联系，并能够运用这一知识体系解决实际问题。

学情分析

本节课的授课对象为高一学生，他们已经掌握了原子基本结构的相关知识，对电子云、原子核等概念有初步的理解。在学习能力上，学生具备一定的实验操作能力和问题解决能力，能够通过实验观察和问题讨论来探究原子结构的规律性。在素质方面，学生具备一定的逻辑思维和团队合作能力，能够进行简单的逻辑推理和小组合作。

然而，学生在元素周期表的理解上可能存在一定的困难，特别是对于电子排布规律和周期表结构的内在联系。此外，部分学生可能缺乏对周期表应用的实践经验，导致在实际问题解决中难以运用周期表进行元素的推断和性质预测。

针对这些学情特点，本节课将结合实验、案例分析和小组讨论等多种教学方法，引导学生深入理解电子排布规律和周期表结构，并通过实际问题解决来提升学生运用周期表的能力。同时，注重培养学生的逻辑思维和团队合作精神，使其能够更好地适应高中化学学习的节奏和要求。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于传授原子结构和元素周期表的基本知识；讨论法用于探讨电子排布规律和周期表结构的理解；案例研究和项目导向学习用于培养学生运用周期表进行元素推断和性质预测的能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行小组合作实验，观察电子排布规律的实验现象；开展角色扮演，让学生扮演科学家，解释元素周期表的发现过程；进行案例分析，引导学生运用周期表解决实际问题；最后，开展小组讨论，分享各自的学习心得和体会。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体课件、实验器材、周期表海报等教学媒体。多媒体课件用于展示原子结构和元素周期表的图像和模型；实验器材用于观察电子排布规律的实验现象；周期表海报用于引导学生直观地理解周期表的结构和应用。通过合理的教学媒体使用，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“原子结构与元素周期表”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子结构和元素周期表的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出原子结构和元素周期表的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解原子的电子排布规律和元素周期表的结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握原子结构和元素周期表的应用。

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