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小学生学习状态及动力机制研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：学习状态学习体验学习策略

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

小学生学习状态及动力机制研究

一、问题的提出

近几年，随着国家对于学校教育的重视，教学环境不断得到改善，教学理念不断创新，教

学手段呈现多样化，但教学效果却不尽如人意。小学生的内在动机在减弱。少数学生学习

兴趣浓厚，能够自主学习；大部分学生不主动，学习兴趣有一定指向性，偏科严重；部分

学生学习兴趣不高，学习被动。越是到了高年级厌学的学生就越多，不少学生缺乏学习需

要、兴趣，甚至厌学，主要表现为注意力不能集中、思想走神、坐不住，无心学习。如何

激发小学生内在学习动力，使学生保持积极学习的状态，是本校一直在研究的问题，为

此，本校决定申请省教育科学规划课题：《小学生学习状态及动力机制研究》。

二、课题界定

学习状态是指学生在学习时的心理、情感、态度、思维等活跃、积极、接纳、参与状态的

综合。动力机制是指引起和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动

力。激发学生内在学习动力，从外部学习动机着手，激发学生自主学习的兴趣，推动学生

的内在学习动机的养成，使学生进入高效率学习状态，明确学习目的，端正学习态度，促

进内因的转化，激发学生发展潜能，让学生认识到自己是学习的主人。

三、国内外研究现状述评

学习动机是学生学习行为的直接推动力，它关系到学生是否愿意学习以及学习好坏的问

题，因而它历来是教育工作者研究的重点。著名的教育家赫尔巴特就把引起动机，作为其

五段教学法之首，现在教育家布鲁纳提出“动机原则”，作为其五大教育原则之一。现代

教学思想越来越重视学生的非智力因素培养，对学生的学习动机尤为重视。首都师范大学

教育科学学院心理院系刘惠军在《首都师范大学（社会科学版）》2002年05期发表了论

文《当代学习动机的理论和应用研究进展》，对当代学习动机研究的重要理论框架———

强化理论、期望价值理论、归因理论、能力自我知觉理论和成就目标理论进行了概述。

2011年华东师范大学硕士许晨在《中小学生学习状态与动力机制研究》中指出内在动机是

影响学生学习状态的最主要的因素。内在求知者为内在动机所驱力，概念宽、策略有效、

体验积极从而形成良性动力循环；消极者没有自由选择学习内容的机会,概念窄、策略低

效、体验消极从而形成恶性动力循环。特别在农村地区，学生的学习动力，普遍偏弱，学

习主动性不强。我们在教育教学活动中，应该把学习动机教育作为非智力因素教育的突破

口，在实际教学活动中教师除了要了解教学原理教学方法等，还要了解学生本身的两个主

要因素学习能力和学习动机，因此激发和培养学生学习动机是教学的目的之一，同时也是

课程教学改革的重要内容。

四、选题意义与研究价值

1、新课改的核心理念是“以学生的发展为本。”教学的要义是使学生“会学习”，激发学

生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念，通过研究学生的学习状态和学生的学习动机能

使我们更好的培养学生的学习兴趣，激发学生学习主动性，从而进一步使学生树立终身学

习观念。

2、在农村学校，留守儿童较多，许多学学生没有养成良好的学习习惯，学生缺乏学习动

力。著名教育家雅克博维次经过调查发现影响学习的几个主要因素中动机占33%，能力占

33%，智力占20%，其他占14%。这些统计数字说明学习动机直接影响到学生的学习效果。

通过研究学习动机，可以提高学生的自主学习能力和学习兴趣，提高学生潜能，培养全面

发展人才。

3、通过本课题的研究，能及时、有效解决目前农村小学教育教学中的实际问题，并与教师

的专业成长现结合，锻炼出一支专、兼职相结合的教育科研队伍，积累组织大型课题研究

的实践经验。

五、研究目标和研究内容

（一）研究目标

1、通过本课题研究，培养学生的学习兴趣，激发学生学习动力，贯彻因材施教，促进其全

面发展，提高教育教学质量。

2、通过研究找到影响学生学习动力的因素，以在教育教学中利用有利因素，避免不利因

素，探索出能够取得最佳效果，适用于农村学校，具有推广价值的教育方式，使大部分学

生乐于学习。

3、通过对学生学习动力机制的研究及实施，进一步提高教师的教学能力，改变教学观念，

加强师生交流、家校交流，培养一批全面发展的骨干教师。

（二）研究内容

1、小学生学习状态和动力现状调查研究；

2、小学生学习状态差和动力不足的原因研究；

3、小学生学习状态与学习动力关系的研究；

4、改善小学生学习状态、培养学习动机方法的研究。