2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系.docxVIP

PAGE

PAGE2

“教学评”一体化教学设计课时设计

“教学评”一体化教学设计

纳雍五中郭家义

课题

人教版高中物理·选择性必修·第一册

第二章第3节匀变速直线运动的速位移与时间的关系

课型

新授课?复习课□试卷讲评课□其他课□

授课班级

授课时间

教学内容分析

课标要求：

知道匀速直线运动的位移与v-t图线下围成的矩形面积的对应关系。理解匀变速直线运动的位移与v-t图像中四边形面积的对应关系，使学生感受利用极限思想解决物理问题的科学思维方法。理解匀变速直线运动的位移与时间的关系。

教材分析：

本节课是本章的第三节，沿用本章的主线v-t图象来作为切入点，方便学生入手分析。用匀速直线运动的v-t图象下方的面积表示位移作为过渡，让学生有一定的适应过程。课本思考与讨论部分的内容设定，等同于设置了一个台阶，降低了学生对后面内容学习的困难程度。当然，我们只是让学生初步认识这些极限思想，并不要求会计算极限。体现了课本“渗透”的思想。

学情分析

知识储备：通过第一章学习，学生已经初步掌握几个描述物理运动的物理量，第二章前俩节也通过实验和科学的方法得到匀变速直线运动的速度时间关系，在此基础上，学习本节位移与时间的关系就会顺理成章了。

能力基础：学生已经掌握了匀变速直线运动的速度与时间关系的相关知识。

思维能力：通过类比匀变速直线运动的速度与时间关系来学习匀变速直线运动的位移与时间关系，理解起来难度应该不大。

核心素养

物理观念：握匀变速直线运动的位移与时间关系的公式，及其简单应用。

科学思维：培养学生运用数学知识-函数图象的能力。

科学探究：培养学生认真严谨的科学分析问题的品质。

科学态度与责任：从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。

教学准备

多媒体课件

活动设计

教学内容

教师活动

学生活动

评价任务

环节一：导入新课

活动一：检测导学案完成情况

1.检查导学案完成情况：

2.小组讨论导学案内容。

（1）巡视导学案完成情况；

（2）必要时可选讲导学案内容。

（1）小组长统计组内得分情况；

（2）小组讨论导学案内容。

（1）导学案完成小组评分；

（2）表扬完成优秀的同学；

（3）鼓励学生努力学习。

活动二：展示学习目标

1．知道匀速直线运动的位移与v-t图线下围成的矩形面积的对应关系。

2．理解匀变速直线运动的位移与v-t图像中四边形面积的对应关系，使学生感受利用极限思想解决物理问题的科学思维方法。

3．理解匀变速直线运动的位移与时间的关系。

让学生明确学习目标，做到有的放矢；

课后根据目标，学生自我评价得失情况。

活动三：新课导入

由做匀速直线运动物体的v-t图像可以看出，在时间t内的位移x对应图中着色部分的矩形面积。

那么，做匀变速直线运动的物体，在时间t内的位移与时间会有怎样的关系？

匀速直线运动的位移x=vt，

匀速直线运动的位移就是v–t图线与t轴所夹的矩形“面积”。

问题：匀变速直线运动的位移是否也对应v-t图象一定的面积？

展示图片并提出问题让学生思考。

观看图片并思考问题，提出猜想。

听学生的猜想并进行评价。

环节二：新课教学

活动一：匀速直线运动的位移

匀速直线运动图象下方的面积表示物体发生的位移。

先从最简单的匀速直线运动的位移与时间的关系人手，讨论位移与时间的关系。画出一质点做匀速直线运动的速度一时间图象。如图所示。

结合图象，求图线与初、末时刻线和时间轴围成的矩形面积，正好是vt。

提出问题：当速度值为正值和为负值时，它们的位移有什么不同?

1、观察匀速直线运动的v-t图像所围成的面积的表位移。

2、思考问题并回答问题。

对学生回答的问题进行点评。

活动二：匀变速直线运动的位移

利用微积分的方式让学生知道匀变速直线运动的v-t图像所围成面积就是时间t内的位移。

提出问题：将运动进行分割，在很短时间（⊿t）内，匀变速直线运动可以看成什么运动？

将变速直线运动近似为匀速直线运动利用x=vt计算每一段的位移，各段位移之和即为变速运动的位移。

探究1：将运动分成等时的两段，即⊿t=2秒内为匀速运动。

探究2：将运动分成等时的四段，即⊿t=1秒内为匀速运动。

探究3：将运动分成等时的八段，即⊿t=0.5秒内为匀速运动。

假如把时间轴无限分割，情况又会怎么样呢？

通过v-t图象推导出匀变速直线运动的位移规律

匀变速直线运动的位移与时间的关系

匀变速直线运动的位移是时间的二次函数。这就是匀变速直线运动的位移公式。

拓展学习

如图乙所示，在v-t图像中，各段位移可以用一个又窄又高的小矩形的面积代表。5个小矩形的面积之和近似地代表物体在整个运动过程中的位移。如果