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人教版小学四年级数学上册全册教学反思

《亿以内数的认识例一》教学反思

本课时利用大量的数据进行引入，让学生体会生活中的大

数。对于亿以内数的数位，学生已有一定的认识，数位间的十进

制学生能根据以往的知识自己找出来，本课时的难点不多，学生

能较好地掌握。

亿以内数的认识教学反思

本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数

在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，这一单元学生认识的

数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生

聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然

这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受

挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的

方法，让学生感受大数的意义，培养学生［此文转于］的数感，体

验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际

问题的能力。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学

生的生活经验，设计生动有趣的教育教学此文转自活动，激发学

生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总

值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我

加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验，数小方块，合

作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有

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多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的

概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个

计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从

而理解这些知识。当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各

种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提

高学生感受的程度。这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学

生日常生活。本单元将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，

因为这两个方面是一个有机的整体。当然，在教学中，可以先突出

读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。在读、写大数

时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务，在读写中间

有零的大数的时候，碰到的困难比较多。

《角的分类和画法》教学反思

《角的分类和画法》的教学内容分两个部分，在角的分类

教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生容易把它们和射

线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点讲解平

角和周角的特殊性。并注重和射线、直线的对比区别。并追问这

样一个判断题“平角就是一条直线对吗？”提醒学生在画平角时

注意画出它的顶点和一条弧线。在角的画法教学中，我采取的是

放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画

法。学生因为有用量角器量角的

经验，所以基本上大部分的学生可以达到目标要求

本节课，我让学生通过大量的动手操作、小组合作、集体讨

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论交流，充分调动了学生的学习兴趣，发扬了他们的主人翁意

识，取得了一定的教学效果。

《大数的认识》教学反思

本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内

数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万

以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学

知识之一。

创设具体的教学情境，培养学生［此文转于］对大数的感

受，发展学生的数感。小学生往往以感性认识为主，而从万以内

数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次

扩充。同时数位、计数单位则以抽象著称，如何突破难点，使学

生对数的概念清楚、数的感受丰富呢？

首先，要重视数感的培养。新课标对数感要求如下，经历运

用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号

感，发展抽象思维。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体

教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。课始老师就设计

了一连串的问题：我们以前都认识过哪些数？数数：从689—个

一个的数到712;从4xx年级上册第二单元的内容。在这个