Unit 3 课时1 词汇2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）.docx

Unit3课时1词汇2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit3课时1词汇

2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级下册英语

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕牛津深圳版英语七年级下册Unit3的主题，重点学习并掌握相关词汇，通过图片、情景创设、游戏等活动，帮助学生理解和记忆词汇，提高学生的英语表达能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确拼读和记忆新词汇的能力，通过真实语境中的运用，提高学生的语言表达能力。

2.文化意识：通过词汇的学习，让学生了解相关的文化背景，增强跨文化交际的意识。

3.学习策略：引导学生运用联想、归类等学习策略，提高记忆效果，形成有效的自主学习习惯。

4.思维品质：培养学生通过词汇学习，发展观察、分析、推理等思维品质，提高解决问题的能力。

学情分析

本节课面向的是2023-2024学年七年级下册的学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语音知识和简单的日常交流用语。在知识方面，学生已学习过一些基本的英语词汇和句型，但词汇量有限，对一些抽象词汇的理解和记忆存在困难。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较弱，需要通过大量的实践来提高。在素质方面，学生具有好奇心和探索精神，但学习持久性和自律性有待加强。

行为习惯方面，学生在课堂上的参与度较高，但有时注意力容易分散。他们习惯于通过直观的方式学习，如图片和实物，对于抽象概念的学习方法还不够熟悉。此外，部分学生在学习新知识时，可能会因为害怕犯错而缺乏自信，影响学习效果。

对课程学习的影响主要体现在：学生对于生动有趣的教学活动更感兴趣，对于机械记忆的词汇学习较为排斥。因此，在设计教学活动时，需要充分考虑学生的兴趣和需求，以激发他们的学习积极性。

教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法，结合情景教学法和合作学习法，以学生为中心，鼓励学生主动参与和互动交流。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟场景中运用新词汇；组织小组讨论，让学生通过合作学习来巩固词汇；利用游戏竞赛，增加学习的趣味性。

3.教学媒体：使用PPT展示词汇和例句，利用实物或图片辅助教学，通过多媒体播放相关音频资料，提高学生的听力和发音准确性。

教学过程

1.导入新课

-我拿出一张与Unit3主题相关的图片，引导学生观察并提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”

-学生观察图片并回答：“Icanseeapark/abeach/azoo,etc.”

-我进一步提问：“Whatactivitiescanyoudointheplaceyoujustmentioned?”

-学生思考并回答：“Wecanplaygames/goswimming/visitanimals,etc.”

2.呈现新词汇

-我在黑板上列出本节课要学习的词汇，并用PPT展示每个词汇的图片和例句。

-我逐一解释每个词汇的意思，并让学生跟读，确保他们正确掌握发音。

-学生跟读并尝试记忆每个词汇。

3.词汇练习

-我设计一个“找不同”的游戏，将一些新词汇和已学词汇混合在一起，让学生找出新词汇。

-学生在小组内讨论并找出新词汇，然后向全班展示他们的答案。

-我对学生的答案进行反馈，并纠正发音和拼写错误。

4.课文主旨内容探究

-我向学生介绍本节课的课文内容，并提问：“Whatisthemainideaofthetext?”

-学生阅读课文，并在小组内讨论主旨内容。

-学生向全班分享他们的讨论结果，我给予反馈和指导。

5.课文细节学习

-我让学生找出课文中与新词汇相关的句子，并解释这些词汇在句子中的用法。

-学生在小组内合作，分析句子结构，理解词汇的含义和用法。

-每个小组选择一个句子进行展示，其他小组提供反馈。

6.情景对话练习

-我设计一个情景，让学生运用新词汇编写对话。

-学生分组，每个小组编写一个简短对话，并在课堂上表演。

-我对每个小组的表演进行评价，并提供改进建议。

例如：

-我说：“Imagineyouareatazoo.Whatwouldyousaytoyourfriend?”

-学生A回答：“Hi,lookatthatelephant!Itssobig!”

-学生B回答：“Yes,andlistentothatlionroar!Itssoloud!”

7.词汇巩固

-我设计一些练习题，如填空、匹配