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普通职业本科院校公共体育课的调查研究

在2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，提出的

是：引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科“

职业教育。”2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》，指出：推动具备“

条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专

业或课程。开展本科层次职业教育试点。”2019年5月，教育部公布首批15所

职业本科试点院校名单。至此,“职业本科”这一概念正式浮出水面。截止2022年

底，全国已成立32所职业本科院。职业本科院校的从名称和功能上包含了办学

方向及定位，其中主要涵盖着人才的定位，即层次定位：培养高层次技术技能型

人才，职业本科教育是现阶段职业高等教育体系中的最高层次，教育部明确要求

其保持“职业教育属性和特色”“坚持培养高层次的技术技能型人才定位”，这实际

上已经明确了职业本科教育在人才培养层次上的定位。

当前，我国建设职业本科还在试点阶段，试点本科层次职业教育的院校大致

分为三种类型：第一种是通过选拔条件较好的高职直接升格为职业大学；第二种

是由三本批次的独立学院或地方本科院校转型为应用型高校，实现本科层次职业

院校建设；第三种是通过高职院校和普通本科高校联合开办四年制本科层次职“

教本科合作实验班”，提供本科层次职业教育。所谓人才培养定位，是指办学主

体对培养什么样的人的理想设计，是开展人才培养活动的基础和前提。职业教育

的人才培养定位即两个不低“于”，理论知识不低“于普通本科”，技术技能“不低于

高职专科”的认知，不低“于”是对知识技能的水平判断，反映到职业本科教育，就

是要求其培养的人才理论知识水平达到本科层次、技术技能水平达到或者高于高

职教育的高度，两者都不能降档。

综上所述，职业本科大学以技能“+高素质”为主要发展方向，是培养解决复杂

问题、高端技能、综合素质过硬的人才。所以笔者认为，突出人才对技能掌握，

在职业本科院校尤为重要，公共课程在课程目标和教学过程中要符合职业本科院

校对人才培养的原则。公共体育课程在以技能“+素质”为主要方向的背景下，应

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加强学生的技能素质和终身体育锻炼的意识，这与技能“+素质”的职业本科院校

的培养目标正好契合，也是对所开设的公共课程设置有了良好的总体目标。

1.职业本科院校体育课开展现状

目前，我国普通高校和部分职业本科院校体育课都是以班级授课制进行的，

虽然从班级人数和选课模式较之前都了很多的改善，但部分学校领导和教师认为

体育课的教学不重要，缺乏重视，也就成为一门无关紧要的辅助课程，在培养学

生的实际操作能力，不能把教学和实践能力结合，没有紧密相连，一些公共课程

也就没有了实际的操作空间。从而也形成了学生对待体育课程的态度不重要，是

休闲消遣的运动项目，更不要提终身体育意识和对加强体育锻炼的认知，对其掌

握技能和素质能起到关键作用。

1.1职业本科院校公共体育课设置

在全国成立的32所普通职业本科院校中，笔者通过电话、电子邮件等方式，

对其中的部分学校的教师进行了访问，对职业本科公体课开设情况统计,从所调

查的几所学校，在课程项目设置中大一、大二年级分别开设了体适能、篮球、健

美操、太极拳、跆拳道、羽毛球、排球、乒乓球、柔力球、武术、散打、游泳等

项目，从职业本科体育课开设内容和学时分配看，大一、大二年级实践课（技能

+素质）分配的学时，一年级是实践课（技能+素质）54（87.1）%，理论课