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初中物理实验探究法--第1页

一、理想实验法。如真空罩实验,越往外抽气,听到

闹铃的声音越小;越抽越小,顺着实验想下去,到最后达

到理想状态,空气被抽光了声音也没有了,于是得到真

空不能传声的结论。又如伽例略斜面实验中,摩擦力越

小,小车向前运动的距离越小,

二、实验法。如探究电流、电压、电阻之间的关系时,就用实验去分别做当电

压不变时,电流和电阻之间的关系;当电阻不变时,电流和电压之间的关系,进而得到

欧姆定律,并没有理论的证明。又如:在大气压强概念引入前,可以做饮料瓶实验,向

空饮料瓶中注入少量酒精,放在酒精灯上加热,排走瓶中空气,然后用橡皮泥将瓶口

封闭,让饮料瓶冷却,学生可以观察到饮料瓶被压瘪,并发出剧烈响声。该实验无论

是视觉效果还是听觉效果,都能给学生深刻的印象(实验中可以向瓶身喷水帮助冷却,

现象更加明显);将一个茶杯倒满水,再覆盖一张纸,然后倒置,看水是否掉下来;在倒

置的漏斗里放一个乒乓球,用手指托住乒乓球,然后从漏斗口向下用力吹气,并将手

指移开,乒乓球会下落吗?从而引入大气压强。再如在气体和液体中,探究流速大的

位置压强怎么样?引导学生向两张自由下垂的纸中间吹气,这两张纸会怎样运动?先

猜想后实验。稍微加以分析就能得出结论。最后讲解磁场能穿透哪些物质时,用实

验法一目了然。铁架台上系一个马蹄形的磁铁,下面悬浮一根针,二者之间有空隙,

将一本书、一块玻璃、一把钢尺、一把塑料尺放入空隙中,观察针是否掉下。

三、实验现象的扩大法。如在探究声音的响度与什么因素有关时,音叉的振动

肉眼很难觉察到,但用铁架台在音叉的旁边系一个乒乓球,当音叉再振动时旁边的乒

乓球也随之被弹开,而且响度越大时,乒乓球被弹开的幅度也越大,由此得到响度与

振幅有关便顺理成章。又如在讲到声波能传递能量时,如何能形象地让学生探究出

来呢?将一饮料瓶的底剪掉,用半透明塑料纸轧好,对着点燃的蜡烛拍几次,会很容易

发现烛焰在抖动,这是为什么?将本看不见的声波能传递能量通过烛焰抖动反映出

来。

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四、类比法。如电压是学生不易理解的一个物理量,而水流与水压学生却很熟

悉,通过类比,引入电流与电压的关系,从而引入电压,这种处理形象、生动、学生易

理解。日后做电学实验时再进一步论证。

五、比较法。如声音的音调和响度在教学中学生区分不开,但通过对蚊子的叫

声使人心烦意乱和水牛的叫声作比较,前者音调高、响度小,后者音调低、响度大来

加以理解效果好一些。再通过男人的声音和女人的声音,成人的声音和儿童的声音

进行类比,学生就有了初步的认识。又如关于蒸发和沸腾的定义可从在什么温度下

发生,是在液体的内部还是表面,是剧烈还是缓慢的进行去作比较,学生易与掌握。

再如讲到内能时和前面学习的机械能作比较,都有动能和势能,前者是从微观角度分

析,后者从宏观角度说明。最后,在压力和重力的区别;晶体与非晶体的区别;导体与

绝缘体的区别上都可以通过比较法加以理解和掌握。

六、归纳法。印象深刻学以致用。如通过对大量发声现象的观察、思考、分

析,归纳出声音是由物体的振动产生的。又如通过对大量物体间推、拉、提、压等

作用的归纳,得出力是物体队物体的作用。

七、模型法。如探究磁场时,我们就假想用磁感线去描述磁场的方向和强弱,

使本看不见的东西得到比较形象理解。又如讲到光时,它虽然看得见,但要研究它却

无法下手,引入光线来描述光的传播径迹和方向后学生大多能理解。

八、累积法。如测一张纸的厚度很困难,我们可以测一本书的厚度,再初以张

数。又如测金属丝的直径,将它密绕在铅笔上,测一定匝数的长度,再除以匝数。再

如测一张邮票质量,我们可