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长方体的体积（通用8篇）

长方体的体积篇1

教学目标：

1、在操作中，感知出大小与它的长、宽、高等有关。

2、能运用长、正方体的体积公式，计算长、正方体的体积。并能

运用所学知识解决一些实际问题。

3、借助学生自己的动手操作、动口表述及的动态演示，培养学生

的空间观念。

教学重点：体积公式的运用及公式的推导过程。

教学难点：体验公式的推导过程。

教学过程：

一、比较大小，复习引入

1、比一比。出示书包、文具盒。问：谁大？谁小？

其实刚才我们在比他们的什么？体积指的是什么？

2、说出下列图形的体积是多大？你是怎么想的？（都是有棱长为

1分米的正方体拼成的）

小结：要知道一个物体的体积，只要知道这个物体含有多少个这

样的体积单位。

3、出示橡皮。问：什么形状？它有体积吗？体积多大？请你估一

估，猜猜它有多大？

4、揭示课题。

二、动手操作，感知认识

1、拿出12个1立方分米的正方体，小组合作摆一个长方体，并

说说它的长、宽、高是多少？体积是多大？

2、汇报交流。问：你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？你能

说说你们组是怎样摆的吗？体积是多少？

还有不同的摆法吗？（学生边说，老师边演示四种不同的摆法）

3、观察发现：通过刚才的摆，观察这些数据，你发现了什么？

4、再一次合作摆。边摆边说你们组摆的长方体的长、宽、高是多

少？又是怎么摆的？

三、启发探究，自主建构

1、出示长5分米、宽3分米、高2分米的长方体。

问：要摆成这样的长方体需要多少个棱长为1分米的正方体？体

积是多少立方分米？你能利用手中的学具摆一摆吗？（开始活动，发

现不够摆）

问：不够，怎么办？你能在头脑中想象，把它补充完整吗？（又

开始活动）

2、汇报交流。并演示摆的过程。

3、出示长8分米、宽4分米、高3分米的长方体。你能摆这个

吗？

4、听要求摆。

（1）自己摆一个长6分米、宽3分米、高2分米的长方体，并说

说它的体积。

（2）想象一个9米、宽7米、高4米的长方体，并说说它的体

积。

5、思考总结。体积与长、宽、高有怎样的关系呢？并快速验证黑

板上的数据。

四、解决疑难，运用拓展

1、解决橡皮的体积。要求它的体积，需要知道什么？师提供测量

数据，让学生求体积。

2、自己求数学书的体积。

3、出示：亚光纸箱厂生产一种正方体纸板箱，棱长是8分米。体

积是多少立方分米？

4、小结正方体的体积公式。

五、全课总结

长方体的体积篇2

课题课时1班级五5编写者一、教材内容分析本节课的内容属于

空间与图形领域，是在学生认识并掌握了长方体和正方体的基本特征

的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛

的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理

解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以使学生对自己周围的空

间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何

图形的基础。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观）

知识技能目标：

1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的

计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际

问题。

2、在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发

展空间观念。

过程与方法策略目标：通过“猜想——验证”的过程，形成发现、

创新的过程。从而获取数学活动经验。

情感态度与价值观：培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的

能力。激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。三、学

习者特征分析

小学五年级的学生的思维能力主要是直观形象到逻辑思维的过渡

阶段。他们有一定的空间观念和动手能力，对长方体和正方体也已经

有了一些初步的认识，掌握了它们的基本特征。要想理解长方体和正

方体表面积的计算方法，必须理解每个面的长和宽各是多少。学生往

往因不能根据给出的长方体的长、宽、高想象出每个面的长和宽各是

多少，以致在计算