5.2 《边城》教学设计统编版选择性必修下册.docx

5.2《边城》教学设计统编版选择性必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《边城》教学设计

2.教学年级和班级：高中选择性必修下册，高二年级

3.授课时间：2023年5月2日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.理解并感受《边城》中的人性与情感，提升文学鉴赏能力。

2.分析小说中的社会背景与人物关系，培养批判性思维和社会洞察力。

3.掌握文学作品中象征、隐喻等修辞手法的运用，增强语言表达与创造能力。

学情分析

本节课面对的是高二年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，对文学作品有一定的兴趣和认识。在知识方面，学生已经学习过一些现代文学作品的阅读和分析，对小说的基本结构、人物塑造和主题理解有了一定的掌握。在能力方面，学生能够进行初步的文本解读，但深度分析的能力尚待提高。

在素质方面，学生的审美情趣和文化理解力正在形成，需要通过经典文学作品的学习来进一步培养。在行为习惯上，学生可能存在阅读不深入、思考不积极的问题，这可能会影响他们对《边城》深层主题的理解。

针对这些情况，教学中需要引导学生深入阅读文本，激发他们的阅读兴趣，同时通过问题引导和小组讨论等方式，促进学生主动思考和探索，以提高他们对文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力。

教学资源准备

1.教材：统编版选择性必修下册《语文》教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备《边城》的电子版文本、沈从文的相关资料、湘西风土人情的图片及视频资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便学生记录和分享讨论成果。

教学过程

1.导入新课

-（我）首先向学生简要介绍《边城》的作者沈从文及其文学地位，激发学生的兴趣。

-（我）提出问题：“同学们，你们听说过沈从文吗？知道他的哪部作品？”

-（学生）回答问题，分享已知信息。

-（我）引导学生关注《边城》这部作品，简要介绍小说背景和主题。

2.阅读理解

-（我）安排学生快速阅读《边城》的第一章，了解故事背景和主要人物。

-（学生）阅读文本，初步了解故事情节。

-（我）针对文本内容提出问题，如：“请同学们分享一下，你们对翠翠这个角色的第一印象是什么？”

-（学生）回答问题，分享个人感受。

3.内容探究

-（我）引导学生深入分析《边城》中的人物形象，如翠翠、傩送、翠翠的母亲等。

-（学生）在小组内讨论人物性格、动机和命运，准备分享讨论成果。

-（我）邀请各小组代表分享讨论成果，针对每个角色进行总结和评价。

-（我）引导学生关注小说中的社会背景，分析其对人物命运的影响。

-（学生）结合文本内容，探讨社会背景与人物命运之间的关系。

4.主题探讨

-（我）提出《边城》的主题，如人性、爱情、道德等，引导学生进行深入思考。

-（学生）在小组内讨论主题，尝试从不同角度分析小说的主题。

-（我）邀请各小组代表分享讨论成果，总结小说的主题思想。

-（我）针对主题进行拓展，引导学生联系现实生活，思考小说主题对当代社会的启示。

5.艺术手法分析

-（我）引导学生关注《边城》中的象征、隐喻等修辞手法。

-（学生）在小组内分析文本中的修辞手法，尝试解释其作用和意义。

-（我）邀请各小组代表分享讨论成果，总结修辞手法在小说中的运用。

-（我）进一步分析小说的语言风格，如细腻、平淡等，引导学生感受其魅力。

6.写作练习

-（我）根据本节课的内容，布置一道写作题目，如：“请同学们写一篇关于《边城》人物形象分析的短文。”

-（学生）根据要求，进行写作练习。

-（我）在课后对学生的写作进行批改和反馈。

7.课堂小结

-（我）对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点和难点。

-（学生）回顾所学内容，加深对《边城》的理解。

-（我）鼓励学生在课后继续阅读《边城》，深入感受其文学魅力。

8.作业布置

-（我）布置课后作业，如：“请同学们在课后阅读《边城》的后续章节，下节课分享阅读心得。”

-（学生）接受作业任务，准备下节课的分享。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读沈从文的另一部代表作《湘行散记》，以便更深入地了解沈从文的文学风格和湘西地区的人文风情。

-提供一些与《边城》主题相关的经典文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的《子夜》等，让学生对比分析不同作家对人性、社会问题的探讨。

-推荐一些研究沈从文及《边城》的学术论文，如《沈从文创作中的乡土情结》、《从翠翠角度看边城的女性形象》等，帮助学生从学术角度深入理解作品。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生围绕《边城》的人物形象、故事情节、主题思想等方面进行自主探究，尝试从不同角度解读作品。

-提议学生观看与《边城》相关的电影或