小学数学四年级上册数学好玩编码教学设计.pdf

《编码》教学设计

教学目标：

1.结合具体问题情境，了解编码的广泛运用，进一步体会“数”在日常生活中

的作用，感受数学的文化价值；

2.结合具体问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所体现的具

体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数来表述某些事物的特征，进一

步理解数的意义，初步建立数感；

3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理

能力。

教学重点:

初步掌握身份证编码的有关知识;

教学难点：

1.体会到数字编码的科学性、优越性;

2.尝试解决生活中的问题。

一、激趣导入，引入新课（5min）

二、出示数字1

师：孩子们，我们学习数学每天都在跟数打交道，看到这个数字1，你能想到

什么？（生回答）

出示110

师：这又能表示什么？（生回答）

师：数字可以表示的意思可真不少，老师今年暑假出去旅游住酒店的时候，在

自己住的房间门口看到了一串数字，因为老师不知道这串数字到底表示什么意

思，所以拍了张照回来想请聪明的大家帮老师分析分析，908到底表示什么？

生：908表示9楼8号/9楼第8个房间···

师：9表示？

生：9楼

师：哦不表示9个了，那8呢？

生：第8个房间/8号房间

师：那4楼9号房间是不是可以用904来表示？

生：不行，应该用409表示，4表示4楼，9表示9号，先楼层再房间号

师：哦，原来这些数字不是随便排列的，而是先表示楼层，再表示房间号，按照

一定的顺序和规则来进行排列的，这样大家才看得懂其中蕴含的信息。但好像中

间这个0没什么作用，我们可以把它省略吗？

生：不行（为什么）因为一层楼不止9个房间，超过9个就要用两位数字表示。

【设计意图】了解数字不仅仅能表示物体的数量，特定的数字还可以表示一定的

意义。

师：原来数字的作用这么大！除了表示物体的数量，还可以表示一定的信息。像

房间号908这样把数字按照一定的规则组合，表达特定的信息，我们就叫它——

编码。除了数字之外还可以加入汉字、符号、字母，今天我们只学习数字编码。

（课件展示）（板书课题：编码）

【设计意图】：引出编码概念。

二、新授（25min）

1、了解班级编码

同学们，编码在我们生活中运用的非常广泛，我们刚刚提到的房间号就是，其实

我们身边也有，快找找，有没有你一听就知道在叫你的编码呢？

（各抒己见）

师：真不错，大家已经能在生活中找到这么多能代表自己的编码了。

老师初来乍到，有什么方法能让老师叫到你吗？

哦，老师听到有同学说我们有学号，抽学号就好了。大家可真是有办法，有时候

记名字太麻烦了，学号更？

生：方便/简洁···

师：对，学号就是我们在班级中的编码，用数字编码来代替信息会更加的简便简

洁。（板书：班级编码）学号就是大家在班级中的一个编码对吗？那老师来试一

试，5号。嗯5号同学站起来。

师：其他人为什么不站起来？因为5号在我们班上就代表了他。只有他一个人是

5号！也就是说我们的编码是？（板书：唯一）

【设计意图】：发现身边各种能代表特殊意义的编码，引出班级编码学号，初步

感受编码的“唯一性”——在班上只代表一个人。

2、认识全国编码：身份证号

师：大家可真聪明，这么快就掌握了编码的奥秘，那如果老师想要在全国找这位

同学，还能用我们班的学号吗？

生：不能（为什么）解释原因

师：我们试着来重新设计一个编码，大家想想，假如让你来编码，你会在这个编

码里面编入些什么内容呢？

（省，市，生日，出生年月，性别·····）

其实，我们的公安机关已经为大家编制了一个公民身份证号，我们一起来看一看。

（微课4min）（板书：全国编码：身份证号码）

【设计意图：再让学生通过微课了解身份证号每一位数的意义，感受编码每一位

数字的“不重复”和“不改变”。】

3、小结：

师：看完这段视频，你对身份证都有了些什么了解？

生：身份证号一共18位。

生：前两位···中间····8位····后面···用罗马数字代替10是

为了保证身份证号码的位数相同。

师：刚刚的视频中关于身份证号的内容我们有哪些猜中了？那些没猜中？

生：为什么没猜中（年龄每年都变，······）

【设计意图：了解身份证，编码方式，进一步感受数字编码在不同的事物中代表

不同的信息，了解编码的规则、结构和方法，以及进一步感受编码中“不重复”

“不改变”的特点。】