深圳职业技术学院课程建设实施方案.pdf

附件一

深圳职业技术学院课程建设实施方案

(讨论稿)

课程建设是高等学校教学工作的基础和教学质量的根本保证，也是教学改革的

重点和难点。近几年学校采取各种措施加强课程建设，取得了较为显著的成绩。与

此同时，课程建设中的一些问题还没有很好解决，如课程数量过多，缺乏统筹规

划，课程信息不规范，公共课、主干课程建设不突出，课程管理不够严格规范，课

程教学标准因人而异、效果还不突出等。根据《教育部关于启动高等学校教学质量

与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高〔2003〕11号)的精神，当前和

今后一段时间，学校将把课程建设作为教学建设工作的重心，按照“优化一批、稳

定一批、探索一批”的思路，继续加强课程建设，推动教学改革进一步深化，不断

提高教学质量。

一、课程建设目标

紧紧围绕专业培养目标，以市场需求为导向，以能力培养为根本，按照“优化

一批、稳定一批、探索一批”的思路，分阶段、有重点、分层次地推进课程建设;

做到公共课程、专业主干课程基本稳定，并有相当部分达到精品课程水准，形成一

批在师资队伍、教学内容、教学手段方法、教材建设、教学管理等方面具有较高水

平的校、省或国家级精品课程;选择一些条件较好的专业或课程积极进行“模块

化、组合型、进阶式”探索，形成一批高职教育特色鲜明、具有较高建设水平、适

应新的人才培养模式要求的新型课程;加强课程规范与管理，做到课程基本信息完

善、规范，加强课程库建设和课程设置管理，提高课程管理信息化水平。

二、课程建设内容

1(专业课程总门数。专业课程总门数构成专业课程体系，体现专业培养目标的

要求，是专业知识、能力、素质形成的基础。一般控制在35门左右，总学时一般

在2400—2600，总学分一般在120—130。

1

按课程类型划分:

公共课:6—8门

专业课(含必修与限选课程):21—25门

任选课:6门左右

2(通过清理，巩固一批课程标准明确、内容相对稳定、课程信息完善的基本课

程。基本课程由公共课程和专业主干课程构成，是各专业课程的核心。

(1)公共课程。公共课程是全校学生必修的公共基础性课程，一般6—8门左

右。公共基础课程要加强全校的统一协调和分类指导，要在学校的统一指导下制定

分层次(如三年制、四年制)的规范课程大纲，做到基本要求规范、一致，同时，要

加强分类指导，适应不同专业类的需要，有条件的公共课程要开设具有专业特点的

相应课程，如大学英语中的管理英语等。公共课程教学与考核要将知识教学与能力

要求结合，要求掌握的基础性、核心内容要相对固定、适当突出，并作为课程考试

的主要内容，与专业结合的内容通过平时作业或考核加以考查。

(2)专业主干课程。专业主干课程是形成学生专业能力的主要课程群体，是一

个专业区别于另一个专业的核心所在。专业主干课程既包括专业基础课程，也包括

专业课程，既有理论课程，也实践课程。我校专业主干课程一般应为8—10门(不

含公共课)，其中应有一定数量的实践课程，其所占比例以能够满足培养学生较强

的职业能力或技术应用能力要求来衡量，一般应占40%以上。专业主干课程应符合

如下标准:

?在专业课程体系中占有重要地位，对形成专业核心能力具有重

要或直接支撑作用;

?具有一定的课时份量，一般应在3学分以上;

?是重要的知识、能力或教学环节的主要载体;

?具有相对固定或比较成熟的内容体系，有明确的理论要求和较

成熟的实践训练内容;

?是同类院校同一专业开设比较广泛的专业课程;

2

?本校同一专业连续开设三届以上或经过充分论证必须纳入专业

主干课程。

3(优化一批在师资队伍、教学内容、教学手段方法、教材建设、教学管理等方

面具有领先优势的课程，通过一定的建设周期，将它们分别建设成为学校重点课程

或校、省和国家精品课程。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教

学方法手段、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。我校精品课程由校级

精品课程、省级精品课程和国家精品课程构成，原则上学校推荐的省级精品课程从

校级精品课程中产生。学校拟以认定验收的方式确定300门左右的校级重点课程，

其中择优评定100门左右为校级精品课程，每年评选20门左右。原则上每个较为

成熟的专业应有2—3门课程建设成为校级重点课程，1—2门课程建设成为校级精

品课程，公共课程都应按照校级精品课程标准建设。学校将于2005-2006学年第一

学