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数学问题情境案例分析

一、数学问题情境“问题情境”指自己能够感知的一种

有目的但又不知道如何达到这一目的的一种心理上的困惑，也即

是人们用现有的知识不能解决一些未知的新问题时出现的一种

心理状态。从心理学的角度看，问题情境对人有一种直接的刺激

作用；从教育学的角度看，情境必须发生于一定的社会背景中，

学习者在其中能创建学习共同体，并在该共同体中一起构建共同

的知识。问题情境会给学生创设一种独特、积极、不确定的感知，

使得学生想要去探索，利用已有的知识激励和指导探索的前进，

使之获取新的知识。

数学问题情境的创设就是要给学生设置一种这样的心理状态，

造成学生现有的知识结构与教师所提问题之间的认识冲突，从而

使学生在心理上有一种悬而未决而又想尽快解决的未知状态。数

学教学中的问题情境创设是指教师用具体的一个情境为载体，把

新的抽象的数学问题用学生熟悉的生活情境或具体、形象的情境

来呈现的方法。这样的数学教学方法能够让学生从具体的生活情

境中发现和提出新的数学问题，从而分析和解决抽象的数学问题。

数学问题情境，它包括两个层面：①能给学生创造一种主动的、

自由的思考、探索、解决和发现规律的环境，并伴随着一种积极

的情感体验，表现为学生对新知识的渴求，对新问题的惊奇，对

成功的喜悦等；②它是数学抽象概念、数学规律产生的．

实际背景。在学生参与到数学问题情境的过程中，一方面可以为

学生构建数学抽象知识的直观感知形式，另一方面也可以给学生

构建新旧知识的意义连接。而直观感知形式是人们最原始的认知

形式，所以在这一过程中，学生的认知过程就有了一个从具体到

抽象的接受过程，如果一个人对新事物、新知识的认识没有建立

在这种直观的感知形式上，那么他就无法接受和理解新的抽象的

知识。知识都是从一个具体的情景向脱离具体情景的抽象转变的

一个过程，任何知识都是来自现实社会生活中与对象冲突所引起

的探索，解决这个冲突的过程就是人们获取新知识的过程，所以，

我们说数学来源于生活，用于生活。数学问题情境能将现实生活

和数学、具体问题和抽象问题之间连接起来，它让原本枯燥、抽

象的数学知识变得贴近学生的生活，符合学生的实际经验，使学

生在生动有趣的学习环境中获得基本的数学知识和技能，体验到

数学的价值。

最新的《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的

生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学

生自主学习的、生动有趣的问情境，引导学生通过实践、思考、

探索、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识

和技能，学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生对数

学的兴趣，以及学好数学的愿望。“教学”应该结合具体的数学

内容采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开。”

在新课程概念的指导下，营造自主、合作、探究的学习氛

围无疑就显得更加的重要，而要成功营造这样一种学习氛围，数

学问题情境的创设就成为了教师们首当其冲要考虑的一个重要

的教学准备工作。

二、数学问题情境的创设在数学教学中的作用

1、有利于激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学数学

在数学教学中创设数学情境问题能激发学生的学习兴趣，使学

生能积极主动投入新知识的学习中。问题情境可以激发学生学习

数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，诱导学生积

极思考，使其产生内在的学习动机，主动参与教师的教学活动。

所以，数学教学中教师应该努力为学生创设与现实生活和已有知

识相关的学习情境，使学生在课堂学习时的思维始终处于积极活

跃的状态，让学生在学习中获得成功的情感体验。

2、有利于激发学生的探索和创造力

思考总是从人们发现问题想解决问题开始，所以，学习也是一

个不断发现问题去解决问题的过程，学生只有遇到他们不能解决

的问题的时候才会有学习新知识来解决新问题的欲望。数学教学

中的问题情境需要学生利用自己的实践和思考来提炼出新的数

学知识，所以，学生可以从问题情境中引发出很多富有创造的想

法，在不断地交流和探索中，新的抽象的数学知识才会在学生的

大脑中渐渐形成。

3、有利于拓展学生的个性

能提选择和使用合适的数学教学方法，从学生的实际出发，

高学生的思维能力和创造能力，提升学生的个性化意识，在教学

中，培养学生从不同角度来观察和思考问题，这是克服思维定式

消极影响的有效途径。数学教学中问题情境的创设可以有目的、

有计划的把数学的发散思维和创造性思维的训练纳入到数学教

学活动中，从而充分挖掘出学生的个性化潜能。

4、能加强数学知识与