22.3 第3课时 抛物线形实际问题(习题教学设计)2024-2025学年九年级上册数学课时通(人教版 河北专用).docx

22.3第3课时抛物线形实际问题(习题教学设计)2024-2025学年九年级上册数学课时通(人教版河北专用)

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过解决抛物线形实际问题，让学生深入理解抛物线的基本性质及其在实际生活中的应用。结合九年级学生的认知水平和人教版数学教材内容，本节课将引导学生运用所学知识解决具体问题，提高学生的数学思维能力和实际问题解决能力。通过本节课的教学，使学生能够熟练地运用二次函数解析几何图形，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.数学抽象：能够从实际问题中抽象出抛物线的数学模型，理解二次函数的性质。

2.逻辑推理：运用数学逻辑推理，分析实际问题中的数量关系，推导出抛物线的方程。

3.数学建模：学会建立数学模型，将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法解决。

4.数学运算：能够熟练进行二次函数的计算，解决与抛物线相关的实际问题。

5.数据分析：通过实际问题的数据，培养学生数据分析的能力，提高解决实际问题的素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了二次函数的基本概念、图像性质以及函数的变换，能够绘制简单的二次函数图像，并理解其对称轴、顶点等基本要素。

2.学习兴趣：学生对抛物线形的实际问题表现出较高的兴趣，尤其是在游戏、物理等实际情境中。学习能力方面，九年级学生已经具备一定的逻辑推理和数学建模能力。学习风格上，学生更倾向于通过实例学习和动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-将实际问题抽象为抛物线模型，可能难以识别关键信息，建立正确的函数关系。

-在解决具体问题时，可能会在运用二次函数性质和公式时出现错误。

-对于复杂问题，学生可能会感到解题步骤繁琐，难以保持耐心和准确性。

-在数据分析方面，学生可能不熟悉如何从数据中提取有效信息，并运用到数学模型的建立中。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备人教版《数学课时通》九年级上册教材。

2.辅助材料：收集抛物线在实际应用中的案例资料，如投篮轨迹、桥梁设计等图片和视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备白板和足够数量的黑板擦，以便学生展示解题过程。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，确保每组学生都能方便地进行讨论和展示。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示几个生活中常见的抛物线形实际例子，如投篮轨迹、抛物线形桥等，引导学生思考这些现象背后的数学原理，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的主题——抛物线形实际问题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解抛物线的基本概念和性质，强调抛物线在坐标系中的表示和特点。

-分析抛物线形实际问题的解题思路，如何将实际问题转化为抛物线模型。

-举例讲解如何根据实际问题的条件建立二次函数模型，并求解相关问题。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生尝试解决一个简单的抛物线形实际问题，如计算投篮的最佳角度。

-要求学生绘制抛物线图像，并标注关键点（如顶点、对称轴等）。

-通过小组合作，讨论并找出解决实际问题的一般步骤和方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-方案设计：小组讨论如何将一个给定的实际问题转化为抛物线模型，如设计一个抛物线形的滑梯。

-解题策略：小组分析解决抛物线形实际问题时可能遇到的困难，如确定抛物线的方程、求解最大值或最小值。

-实际应用：小组讨论抛物线在实际生活中的应用，举例说明如何运用所学知识解决实际问题。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，强调抛物线形实际问题的解题步骤和关键点。通过一个简短的总结，让学生明白如何将数学知识应用到实际问题中，提高学生的数学应用能力。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握抛物线的基本概念、性质及其在实际问题中的应用。通过本节课的学习，学生能够理解二次函数图像与抛物线的关系，掌握抛物线方程的建立和求解方法。

2.技能提升方面：学生在解决抛物线形实际问题时，能够运用所学知识，独立分析问题，建立数学模型，并通过计算求解问题。此外，学生还学会了利用图像分析和解决问题，提高了数据处理和分析能力。

3.思维发展方面：学生在学习过程中，逐渐形成了数学抽象、逻辑推理、数学建模等数学核心素养。通过解决实际问题，学生能够将抽象的数学知识应用到具体情境中，提高了数学思维能力和解决问题的能力。

4.学习兴趣方面：学生在学习抛物线形实际问题时，对数学产生了更浓厚的兴趣。通过本节课的学习，学生认识到数学与生活的紧密联系，激发了学习数学的积极性和主