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《教室有多长》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学二年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《教室有多长》是北师大版小学数学二年级上册第二单元《测量（一）》的起始课。教材以实际生活中的教室长度测量为情境，引导学生经历用不同工具测量教室长度的过程，体会统一测量单位的必要性。教材通过展示学生用不同工具测量的场景，如用铅笔、文具盒、数学书等进行测量，让学生直观地感受测量结果的多样性，从而引发学生对统一测量单位的思考。同时，教材也为后续学习厘米、米等长度单位奠定基础。

教学策略

1.情境创设：通过创设教室测量的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.实践操作：让学生亲自动手进行测量，在实践中感受测量的过程和方法。

3.小组合作：组织学生进行小组合作测量，培养学生的合作意识和交流能力。

4.问题引导：以问题为导向，引导学生思考测量中的问题，如为什么测量结果不同，如何统一测量单位等。

教学目标

1.知识与技能目标

（1）学生能够用不同的工具对教室的长度进行测量。

（2）学生能够体会测量结果的多样性，理解统一测量单位的必要性。

（3）学生能够初步认识长度单位的概念。

2.过程与方法目标

（1）通过实际测量活动，培养学生的动手操作能力和实践能力。

（2）通过观察、比较和分析测量结果，培养学生的观察能力和思维能力。

（3）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。

（2）培养学生的认真细致、实事求是的科学态度。

教学重难点

1.教学重点

（1）用不同工具进行测量的方法。

（2）体会统一测量单位的必要性。

2.教学难点

（1）理解测量结果的多样性。

（2）对长度单位概念的初步认识。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示教室的图片。

教师：同学们，看这是什么地方呀？

学生回答：教室。

教师：对啦，这是我们的教室。大家想知道我们的教室有多长吗？

学生回答：想。

2.引出问题情境。

教师：今天我们就一起来测量一下教室的长度。

设计意图：通过展示教室图片，引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，引出问题情境，为后续的教学做好铺垫。

二、新课讲授

1.认识测量工具

（1）教师展示一些常见的测量工具，如铅笔、文具盒、数学书等。

教师：同学们，看老师这里有一些东西，你们认识它们吗？

学生回答：认识，有铅笔、文具盒、数学书。

教师：这些东西都可以用来测量教室的长度哦。你们知道怎么用它们来测量吗？

（2）教师引导学生讨论如何用这些工具进行测量。

学生讨论后回答：可以用铅笔一个一个地摆，看看摆了多少个铅笔就是教室的长度；可以用文具盒一个一个地放，看看放了多少个文具盒就是教室的长度；可以用数学书一本一本地摊开，看看摊了多少本数学书就是教室的长度。

设计意图：通过展示常见的测量工具，让学生认识到生活中的物品可以用来测量长度，激发学生的创造力和想象力。同时，引导学生讨论测量方法，培养学生的思维能力和交流能力。

2.测量教室长度

（1）教师组织学生进行小组合作测量教室长度。

教师：现在大家以小组为单位，选择一种工具来测量教室的长度。测量的时候要注意，要从教室的一端开始，一个一个地摆或者放，直到教室的另一端。测量完后，要把测量的结果记录下来。

学生进行小组合作测量。

（2）各小组汇报测量结果。

教师：现在各个小组来汇报一下你们的测量结果。

各小组代表回答：我们小组用铅笔测量，教室的长度是35个铅笔长；我们小组用文具盒测量，教室的长度是12个文具盒长；我们小组用数学书测量，教室的长度是20本数学书长。

设计意图：通过小组合作测量，让学生亲身体验测量的过程，培养学生的动手操作能力和合作意识。同时，让各小组汇报测量结果，让学生感受测量结果的多样性。

3.分析测量结果

（1）教师引导学生观察和比较不同小组的测量结果。

教师：同学们，我们看一下各个小组的测量结果，你们发现了什么？

学生回答：测量结果不一样。

教师：为什么会不一样呢？

学生回答：因为我们用的测量工具不一样。

（2）教师引导学生思考统一测量单位的必要性。

教师：如果我们要比较不同教室的长度，或者要告诉别人我们教室的长度，用不同的测量结果是不是很不方便呀？

学生回答：是。

教师：那我们应该怎么办呢？

学生回答：用一样的测量工具，或者统一一个测量单位。

设计意图：通过引导学生观察和比较测量结果，让学生发现测量结果的多样性，从而引发学生对统一测量单位的思考。培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、巩固练习

1.教师让学生用同一种工具再次测量教室长度。

教师：现在大家用同一种工具，比如铅笔，再次测量教室的长度。看看这次的测量结果和刚才用不同工具测量的结果有什么不同。

学生进行