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初二音乐教学反思

初二音乐教学反思(8篇)

作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教

学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其

作用呢？以下是店铺整理的初二音乐教学反思，欢迎阅读与收藏。

初二音乐教学反思1

课堂音乐教学中的“教师”定位失衡。

音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的

音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴

凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、

时间表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样

的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的

主体，从来只把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，

学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就

无从说“我喜欢音乐课”了。

教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生

主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过很多老师的

教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过

程，他们经常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来

学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有

“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂45分钟

我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过

程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是

单一的，应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，

如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学”

的过程、“学”的结果就想而知了。

把教师的意志强加给学生的多，聆听学生心声、把握学生心智、

愿意做深切朋友有少。“老师的疾话对的”、“我是老师，学生应该

听老师的话”，恐怕是我们很多老师常有的心态和所说的话。因此，

许多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做

的。比如说：“对不对？“对”“好听不好听？”等等。尽管老师自

己都觉得多余，有时还显得底气不足，但总是乐此不疲。

初二音乐教学反思2

在初中教学中，虽然音乐并不像语文、数学那样与高考紧密联系，

但作为素质教育的一个必不可少的因素，其质量高低，也是极为重要

的，它对于培养学生的全面素质有着其他科目所不具备的优势。但因

各种原因，传统的音乐教学只是注重教师的“教”，无论什么类型的

课，教师只重视灌输，而忽视了学生作为学习主体的主观能动性，使

得学生对音乐课兴趣减弱甚至厌恶。音乐新课程改革强调了“以审美

为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生”“提供学

科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的

传播，转向注重学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、

态度和价值的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。

因此，在新课改的大潮下，作为初中音乐教师，我们有必要对教学进

行认真的反思。

一、激发学生对音乐的兴趣

有关研究表明：任何一种音乐能力，都是在音乐感受能力基础上

发展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生欣赏音乐的兴趣，

激励学生对音乐发表独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极

参与音乐体验，尽可能地为学生树立终身学习的理念和达到享受音乐

的目标奠定基础。

初中学生在生理、心理上已经逐渐成熟，经过多年的学习，他们

已积累了一定的知识经验，有一定的知识面，对于事物也有自己的认

识和观点，初步建立了审美观。而传统的教学观念认为音乐课的目的

是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学

习课，因此在音乐课中过多地强调了学习技能、技巧。在教学时，如

果对学生一味地进行灌输，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，这是绝

对行不通的。现在的音乐课应在符合学生独特年龄和心理特点基础上，

在音乐的内容和含义上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上

欣赏作品，融入人文色彩，使音乐更贴近学生已有的知识，并开展丰

富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，

使他们积极、主动地参与学习。这样的音乐课才可能更容易被广大的

学生接受，也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参

与对作品的感受、体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜

式”。

二、创设情境，激发学生学习欲望

在音乐课堂上，教师要建立一种民主和谐的课堂氛围，鼓励学生

多想、多问、多