第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》。课程主要包括《贾生》全诗的朗读、解析与欣赏，具体内容包括：

1.诗的背景介绍：了解作者李商隐及其创作背景。

2.诗的朗读与感知：通过集体朗读、个别朗读等方式，让学生感知诗歌的韵律美。

3.诗意的解析：分析诗中的意象、情感及表现手法，如“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”等句的内涵。

4.诗的欣赏与评价：让学生发表对诗歌的理解和感悟，培养审美情趣。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《贾生》，增强学生对古典诗词的鉴赏能力和对中国传统文化的认识。

2.语言建构与运用：培养学生运用古诗词的基本语言知识，提高朗读、解析和表达的能力。

3.思维发展与提升：激发学生的思维活力，培养其通过诗词理解历史、社会和人文的能力。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对古诗词美的感受力和创造力，引导学生发现和欣赏诗歌中的艺术魅力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌内容的理解：《贾生》中的意象和象征意义，如“宣室求贤访逐臣”中的“宣室”、“逐臣”所指的具体含义，以及它们在诗歌中的象征意义。

-诗歌的情感把握：李商隐在《贾生》中表达的情感，如何通过诗句“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”来理解诗人对贾谊命运的同情和对时局的感慨。

-诗歌的表现手法：如何分析“无端嫁得金龟婿，竟把青梧换鹧鸪”等句中的对比和象征手法，以及它们对诗歌情感表达的作用。

2.教学难点

-诗歌语言的解读：古诗词中的特定词汇和句式，如“才调”、“无伦”等词汇的含义，以及它们在句中的作用，学生可能难以理解。

-诗歌情感的深层理解：诗歌中隐含的深层情感和复杂的社会背景，如“夜半虚前席”背后的孤独和无奈，学生可能难以体会到诗人复杂的情感体验。

-诗歌象征意义的揭示：如何引导学生理解“苍生”与“鬼神”所代表的象征意义，以及这些象征如何与贾谊的遭遇和诗人的情感联系起来，是教学中的一个难点。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解《贾生》的创作背景、诗句含义和艺术特色，确保学生掌握诗歌的基础知识。

-讨论法：引导学生就诗歌中的意象、情感和表现手法进行小组讨论，激发学生的思维和交流能力。

-情境教学法：通过创设情境，如模拟古代文人对话，让学生在情境中体验和感受诗歌的魅力。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释、背景资料和图像资料，增强直观性。

-诗歌朗诵软件：利用朗诵软件播放《贾生》的朗读，帮助学生更好地感知诗歌的音韵美。

-网络资源：利用互联网资源，如在线诗词解析和鉴赏视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过古代的才子吗？他们是如何表达自己的情感的？”

-回顾旧知：简要回顾已学过的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，引导学生思考古诗词的共通之处。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍李商隐及其《贾生》的背景，解释诗中的关键词汇和意象。

-“宣室求贤访逐臣”：讲解“宣室”、“逐臣”的含义，以及它们在诗中的象征意义。

-“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”：分析诗句的情感和深层含义。

-举例说明：通过具体诗句分析，如“无端嫁得金龟婿，竟把青梧换鹧鸪”，说明诗句中的对比和象征手法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的情感表达和象征意义，引导学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自行选择一首喜欢的古诗词，尝试分析其意象、情感和表现手法，并准备进行分享。

-教师指导：在学生分析过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈，确保学生能够正确理解和表达。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调《贾生》中的核心知识点和审美价值。

-鼓励学生在课后进一步阅读李商隐的其他作品，深化对古代诗词的理解和欣赏。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一首新的古诗词让学生课后阅读，并要求学生在下一堂课前分享自己的阅读心得。

-鼓励学生尝试创作一首小诗，以加深对古诗词创作和表达方式的理解。

六、学生学习效果

1.掌握了《贾生》的基本内容：学生能够准确背诵《贾生》全诗，理解诗中的意象和象征意义，如“宣室”、“逐臣”等词汇的具体指向和深层含义。

2.提升了文学鉴赏能力：通过学习《贾生》，学生能够识别并欣赏诗歌中的情感表达和艺术特色，如“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”所传达的孤独与无奈。

3.加深了对古代文化的