第11课《答谢中书书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第11课《答谢中书书》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《答谢中书书》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《答谢中书书》，理解并掌握书写的格式和语言特色，提高书面表达能力。

2.思维发展与提升：分析书信内容，培养批判性思维和逻辑推理能力，提升对文本的深入理解和评价。

3.文化传承与理解：了解古代书信文化，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《答谢中书书》的艺术美感，提升审美情趣和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《答谢中书书》的基本结构：课程中将重点讲解书信的格式，包括书信的开头、正文、结尾和署名等部分，以及如何按照古代书信的规范进行撰写。

-理解书信中的文化背景：通过分析书信中的词语和表达方式，让学生了解魏晋时期的文人交往习惯和文化特点，如“尺牍”文化。

-鉴赏书信中的艺术美：课程将重点分析《答谢中书书》中的文学艺术特点，如用词精炼、意境深远，以及王羲之的书法艺术。

2.教学难点

-书信格式和礼仪的理解：学生可能不熟悉古代书信的格式和礼仪，难以理解其背后的文化意义。例如，书信中的敬语和谦辞的使用，需要通过具体例子进行讲解，如“敬启者”和“顿首”的含义和用法。

-文章深层含义的解读：书信中的某些句子可能含有深层含义，学生可能难以把握。例如，“后会无期”这句话，需要解释其背后的情感和时代背景。

-书法艺术的欣赏：王羲之的书法在《答谢中书书》中体现得淋漓尽致，但学生可能缺乏书法欣赏的能力。教学中需要通过展示书法作品，讲解笔法、结构、布局等书法要素，帮助学生提升书法鉴赏能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版语文八年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《答谢中书书》的电子版文本，以及王羲之书法作品的图片，用于课堂展示和分析。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示电子文本和图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论。

教学过程

同学们，大家好。今天我们将学习一篇古文——《答谢中书书》，这是王羲之写给他的朋友的一封书信。通过这封信，我们可以了解到古代文人的交往方式和文化背景，同时也能欣赏到王羲之精湛的书法艺术。

1.导入新课

-首先，请大家拿出教材，翻到《答谢中书书》这一篇。

-我先给大家简单介绍一下王羲之，他是东晋时期的书法家，被尊称为“书圣”。他的书法作品，尤其是行书，具有极高的艺术价值。

2.预习检查

-现在，我想请大家分享一下你们预习时对这篇课文的理解。

-有哪位同学愿意来概括一下《答谢中书书》的主要内容？

3.课文阅读与理解

-下面，我们一起来朗读课文，注意把握语调和节奏。

-（教师带领学生朗读课文，指导学生注意停顿和语气）

-现在，请大家用自己的话复述一下课文的内容，看看谁的理解更深刻。

4.课文主旨内容探究

-接下来，我们来深入探究一下课文的主题和主旨。

-（教师引导学生分析课文中的关键词和句子，如“后会无期”、“永嘉之乱”等）

-请大家思考一下，王羲之在信中想要表达的是什么情感？他是如何表达这种情感的？

5.书信格式和礼仪讲解

-现在，我们来学习一下古代书信的格式和礼仪。

-（教师展示古代书信的格式示例，讲解书信的开头、正文、结尾和署名的写法）

-请大家尝试根据我们学到的知识，自己写一封简短的书信。

6.书法艺术欣赏

-接下来，我们来欣赏一下王羲之的书法艺术。

-（教师展示王羲之的书法作品，讲解书法的笔法、结构、布局等要素）

-请大家谈谈你对王羲之书法的印象，你认为他的书法好在哪些方面？

7.小组讨论

-现在，请大家分成小组，就以下问题进行讨论：

-《答谢中书书》中的哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

-如果你收到这样一封信，你会有什么感受？你会如何回复？

-（教师巡回指导，参与学生的讨论）

8.小组汇报与总结

-现在，请每个小组选一位代表来汇报你们的讨论成果。

-（教师根据学生的汇报进行总结，强调课文中的重要知识点和思想感情）

9.作业布置

-今天的作业是：

-仔细阅读《答谢中书书》，理解并背诵其中的精彩句子。

-根据我们今天学到的知识，写一封给朋友的信，表达你的情感和祝愿。

10.结束语

-同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够通过今天的学习，更加深入地理解古代书信文化，欣赏到王羲之的书法艺术。下次课，