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第5课青铜器与甲骨文2023-2024学年七年级上册历史课时作业教学设计
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、设计思路
本节课以学生为中心,结合七年级学生的认知水平,以课本内容为依据,围绕“青铜器与甲骨文”这一主题,设计一系列互动性强、实践性高的教学活动。课程设计旨在帮助学生了解我国古代青铜器和甲骨文的历史背景、文化价值,提高学生的历史素养和审美鉴赏能力。通过引导学生自主探究、合作交流,培养其独立思考和解决问题的能力,同时注重知识的内化与运用,使学生在实际操作中感受历史的魅力。
二、核心素养目标分析
本节课核心素养目标聚焦于历史思维与历史文化认同。学生将通过对青铜器和甲骨文的深入了解,培养时空观念,学会从历史角度观察和分析事物;同时,通过探究古代文明成果,提高历史解释能力,增强对中华优秀传统文化的认同感。在过程中,学生将学会批判性思维,对历史资料进行甄别与分析,形成自己的历史见解,为终身学习奠定基础。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的课程中已经学习了中华文明起源的基本知识,对古代社会的一些特征有了初步了解,如夏商周的基本历史框架、甲骨文的初步认识等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
七年级学生对新事物充满好奇心,对历史文化有较高的兴趣。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力,喜欢通过实际操作和互动交流来获取知识。学生的认知风格多样,有的喜欢视觉图像学习,有的偏好听觉讲解,有的则更倾向于动手实践。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生可能在理解青铜器的制作工艺和文化内涵方面遇到困难,对甲骨文的结构和演变过程的理解也可能不够深入。此外,将理论知识与实际历史背景相结合,以及运用历史思维分析问题,对学生来说可能是一个挑战。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生配备《历史》教材,并提前预习本节课内容。
2.辅助材料:收集青铜器与甲骨文的图片、视频资料,以及相关历史背景资料,用于课堂展示和讨论。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等多媒体设备,以便展示辅助材料。
4.教室布置:将学生分成小组,每组安排讨论区域,以促进课堂互动和合作学习。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括青铜器和甲骨文的图文资料,要求学生了解其基本特征和历史背景。
设计预习问题:设计问题如“青铜器在古代社会有哪些用途?”“甲骨文是如何被发现的?”等,引导学生思考。
监控预习进度:通过在线平台收集学生的预习笔记,监控预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读资料,对青铜器和甲骨文形成初步认识。
思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录自己的见解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至平台,为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生自主探究的能力。
信息技术手段:利用微信群和在线平台,实现资源的有效共享。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示商朝青铜器图片,引导学生关注青铜器的艺术价值和文化意义。
讲解知识点:详细讲解青铜器的制作工艺和甲骨文的形成过程,重点阐述其在历史研究中的价值。
组织课堂活动:分组讨论青铜器的象征意义,角色扮演商代文字记录者,体验甲骨文的书写。
解答疑问:对学生提出的问题进行解答,如甲骨文与现代汉字的关联等。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考,参与课堂互动。
参与课堂活动:学生参与讨论和角色扮演,加深对知识点的理解。
提问与讨论:学生提出自己的疑问,参与课堂讨论,形成历史思维。
教学方法/手段/资源:
讲授法:帮助学生系统掌握知识点。
实践活动法:通过角色扮演等实践活动,增强学生的体验感。
合作学习法:通过小组讨论,培养学生的合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置关于青铜器和甲骨文的研究性作业,如制作青铜器介绍的PPT。
提供拓展资源:提供相关书籍和在线资源,引导学生深入了解。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生具体反馈。
学生活动:
完成作业:学生根据要求完成作业,巩固所学知识。
拓展学习:利用提供的资源进行深入学习,拓宽知识面。
反思总结:学生对学习过程进行反思,总结学习心得。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主探究,发展个人兴趣。
反思总结法:通过反思总结,提高学生的自我监控和评价能力。
六、知识点梳理
1.青铜器的起源与发展
-青铜器的起源:公元前2000年左右,中国进入青铜时代,最初出现的青铜器是小型工具和装饰品。
-青铜器的发展:商代是青铜器的繁盛时期,出现了大量精美的青铜礼器和兵器,如司母戊鼎、四羊方尊等。
2.青铜器的种类与用途
-青铜器的种类:礼器(如鼎、簋、鬲
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