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基于核心素养的小学单元习作“教学评一体化”教学探究

当前的学科教学以核心素养培养为核心目标，小学语文习作教学，也要根据

语文学科核心素养的目标指向为指引，其中语言建构与运用、思维发展与提升、

审美鉴赏与创造三者与习作教学有着密切的关联，是习作教学的重要依据。教“

学评一体化”强调教学目标、学生的学习目标、课堂教学评价目标的一致性，要

求一体化地设计教、学、评。评价是为了考察学习目标达成程度，促进课堂教学

目标的达成度。评价要和教学过程融合在一起，成为课堂教学不可或缺的一部分。

通过教学评一体化“”教学，在教和学中提高学生书面语用技能、语言思维以及语

言表达能力是有效的习作教学方法。本文以统编五年级下册第五单元《形形色色

的人》单元习作教学为例，探讨怎样将教学评一体化“”教学应用到单元习作教学

实践中，以期举一反三、触类旁通地指导其他习作教学。

一、“教”——在群文阅读中建构习作方法

语言构建与运用是语文核心素养在语言能力发展方面的具体目标，在习作教

学中，教师要以教“”为手段，让学生掌握习作要素、习作方法策略，从选题立意、

结构构思、情节设置、语言表达等多个角度掌握习作的方法技能。

1.建立读写关联，教授习作策略。

读与写之间是有机统一之整体，