《一名物理学家的教育历程》名师教案2.docVIP

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《一名物理学家的教育历程》教学设计

授课教师：刘思成

单位：黑龙江省农垦建三江管理局第一中学

目标：

知识目标：学会分主题阅读

能力目标：学会运用批注的方法阅读

情感目标：理解“科学家”的科学素养

教学重点：进行“那物”“那人”“那事”视角下的主题阅读。

教学难点：对“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”这句话的理解。

教学手段：PPT

教学方法：批注法教学过程：

师：读到题目，我们一定会这样地想，一个杰出的物理学家，特别是一个杰出的理论物理学家，他的教育历程也一定是非凡的，比如他从小一定受到很好的幼儿教育、家庭教育，后来也一定受到过很好的学校教育、社会教育，长大了一定更是幸运地遇到名师的指点……没有这样的教育历程，怎么可能成为一名科学家？

但是，我们打开课本，作者叙述的竟是童年时的两件趣事，而这两件事虽说有趣，但却一点也不新鲜别致，每个儿童都遇到过、经历过。谁没有在水池边观赏过游鱼？谁没有听大人和老师讲过科学家的故事？为什么这普通得不能再普通、小得不能再小的两件事情，竟然造就了一位大科学家？现在就让我们走入文本，去探索这其中的奥秘。

师：本文并非讲解高深的理论物理学知识和道理，而是重在回顾成长历程对自己的人生意义重大的三件事。

师生：那物鲤鱼：关于“想象”的故事。

那人爱因斯坦：关于“兴趣”的故事。

那事建立实验室：关于“实践”的故事。

师：主题阅读：那物鲤鱼：关于“想象”的故事

师生：第一个层次：鲤鱼的池中世界。

第二个层次：暴雨中鲤鱼的困惑。

第三个层次：鲤鱼科学家的传奇经历。

结论：想象的重要性

师：主题阅读：那人爱因斯坦：关于“兴趣”的故事。

师生：兴趣是最好的老师

师：主题阅读：那事建立实验室：关于“实践”的故事。

师生：没有实践，就没有成功的可能。

师：批注，即在阅读过程中，圈圈点点，勾勾画画，心有所感，随手于书之空白处追录之。

师：常用的批注方法：

1点评式批注:对文章内容或语言等各个角度写出自己或褒或贬的品评或鉴赏。

2感受式批注:记下读文章时的理解感受、困感迷茫

3赏析式批注：选取自己喜欢的文段、句子或词语写出赏析类文字。

4疑问式批注：对文章有质疑,可随手写出自己不同的意见。

师：批注示例

生：在课文的空白处批注：谈思考，谈感悟，谈疑问……

1、文中第3、11段中对“孩子”这样的字眼不断重复，请对此进行品读。

2、品读第9段，看看这位被抓出来的鲤鱼科学家看到外面不一样的世界又返回原来的世界，呈现出怎样惊诧不已的状态，其它的鲤鱼又是如何对待它的讲述的。第10段加来道雄是如何对待这件事的，这说明了什么？

3、当他将浅层次的感性认知上升为想要去追寻爱因斯坦的理论时，他说出了这样一句震撼人心的话：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”（13段）这句话到底有何深意？为什么在追寻爱因斯坦未竟事业的时候，他这样表达？

师：通过对这篇文章的学习，你觉得加来道雄成为一名理论物理学家的因素有哪些？

生：客观因素：

父母和中学老师的影响。

偶像的力量、榜样的力量。

主观因素：

3、自我教育

4、好奇心、兴趣、观察、想象、坚持、实践

师：开启科学探索之旅

作业：《一名物理学家的教育历程》中的作者加来道雄的事例可以分别用来证明：好奇心、兴趣、观察、想象、坚持、实践……等话题。请任选一个话题，根据课文筛选相关信息，写出恰当的论据。

温馨提示：当论点不同时，叙述事例的角度也要作相应改变。叙述事例时，一定要考虑到对论点的照应，对论点扣得越紧，论证就越有力。

板书设计：