【教案】公开课教学设计必修三Unit3 reading for writing.pdf

课题：必修三Unit3ReadingforWriting

一、教材内容分析

本课语篇的主题语境是人与社会，主题群是人与社会中的文化习俗，主题语境内容通过介绍唐人街继续聚

焦中国文化。该文介绍了旧金山中唐人街最具代表性的内容，包括该地的居民构成、语言、建筑、商品、

饮食风味和人们的活动。语篇共有6段，第一自然段概述旧金山唐人街的特点，即它在美国最大、历史最

悠久，颇受游客欢迎。主体部分的四个段落从不同角度带领读者了解旧金山的唐人街。第二段介绍了唐人

街的起源、居民的构成和当地的主要语言。第三段继续讲述唐人街的历史，包括1906年的大火和城市的重

建，并主要介绍了几个有特色的景点。第四段介绍了唐人街的店铺类型及特色产品，包括中草药、茶叶等。

第五段介绍唐人街的饮食特点。第六段重申唐人街存在的价值，即它是美国多元文化的重要组成部分，唐

人街也是海外华人的精神家园和传播中国文化的重要窗口，外国人在唐人街能近距离体验中国文化。

该语篇是一篇典型的带有旅游宣传性质的介绍性语篇，从文章标题“WelcometoChinatown!”到“总一分一

总”的写作结构，客观而全面地描述了旧金山唐人街的历史和现状，并呼吁还没有机会去中国的人前往唐

人街，亲身体验中国传统文化。

二、学情分析

本课的授课对象是尤溪县第五中学高一年级学生，学生人数为26人，学生与本课相关的核心素养情况如下:

1.语言能力:大部分学生能读懂旧金山唐人街的旅游宣传简介，基本掌握这类文章的文本结构、内容要点及

语言风格，但对于内容要点相应的表达与主题结合还不太熟悉:

2.学习能力:学生已有一定的梳理文本结构，提炼关键信息的能力，但对于突出要点的同时查找细节支撑信

息还不是特别熟练，在阅读写作策略及习惯上需要指导:

3.文化意识:学生对中国文化的影响及其多样性有一定的理解，但对中国文化于美国多元文化中的地位及两

者的联系缺乏了解，需进一步拓宽国际视野，提升文化理解和鉴别能力;

4.思维品质:学生具备基本的语篇结构梳理能力，但根据文本进行分析、提取信息并结合写作表达关键信息

的能力有所欠缺。

三、教学设计思路

学习理解：为了激发学生的感知与注意，首先Leading-in部分，考虑到学生对影视作品比较感兴趣，所以

就以唐人街探案的图片导入本课，激发学生学习的兴趣并且关注主题——唐人街。然后再介绍世界各地的

唐人街，扩大学生的视野和认知，最后以问题：whichisthebiggestandoldestChinatowninAmerica?自然而

然的过渡到本课的内容——旧金山唐人街。

Prediction部分通过设计三个问题让学生了解作者的写作对象、目的和文本类型。让学生对旅游宣传手册这

一文体有初步整体认识，并为随后的阅读定好基调。

引导学生细读全文，获取与梳理课文信息，获取旧金山唐人街的主要信息，包括基本概况，历史背景，主

要景点以及特色店铺和中国美食等，为写作提供范例。通过概括与整合，把握文章架构，查找旧金山介绍

的items及相应表达，完成Activity2两个任务。并要求学生在文章中画出每一item的相关表达，体会旅游

宣传性的语言表达。通过分析文本特征和赏析语言特征，学生捕捉细节信息，更多的了解美国多元文化挖

掘主题意义，学习语篇的写作要点，为真实写作提供内容和框架。.

应用实践：首先设置情景，以Terry的来信，要求推荐一个历史悠久并具有独特文化特征的中国旅游景点，

开始以介绍北京为题的写作任务。根据本课所学引导学生归纳学习各部分对应的items及其类别，理清语

篇结构，并设计一个头脑风暴，让学生小组讨论介绍北京的基本概况。为下一阶段的写作做好铺垫。接着，

再次梳理文本，从5个方面来学习Howtodescribelocation,climate,history,touristattractionsandfamousfood

ordrink？并关注文本最后对突出文化特点的强调。最后，进行实战演练。让学生基于之前积累和本课所学

的相关语言表达，通过小组合作讨论写一篇介绍北京的短文，引导学生在合作学习中启迪思维，开拓视野，

学会学习借鉴文本中的精彩句型，并为之后写作任务中高级句型的表达要求作铺垫。

然后是写作展示分享环节，引导学生通过对照评价标准和要求，相互学习并能学会借鉴，共同进步，更好

地提升写作的水平。加深对主题意义的理解和多元思维的培养，实现更深层次的学习，促进学生的能力向

更高层次转化。在完成介绍北京的主体写作后，提醒