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10.2《师说》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
“10.2《师说》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册”聚焦于唐代文学家韩愈的《师说》,文章阐述了师的地位和作用,以及师生关系,具有很高的文化价值和教育意义。本节课旨在引导学生深入理解文章的主旨思想,学习文言文的阅读技巧,提高文学鉴赏能力。教材内容紧密结合高中生的认知水平和学习需求,通过经典文本的学习,培养学生的传统文化素养和道德修养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《师说》,学生能够理解并发扬传统文化中尊师重道的价值观念,培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感;在分析和评价文本的过程中,发展批判性思维和逻辑推理能力;同时,通过品味韩愈的文学语言,提高审美鉴赏能力,创造性地将所学应用于实际生活中。
重点难点及解决办法
重点:理解《师说》中的核心观点,掌握文言文的基本阅读方法,包括词语活用、特殊句式等。
难点:文言文的艰涩难懂,学生对古代文化背景的陌生,以及文章深层次含义的把握。
解决办法:通过逐句翻译和讲解,帮助学生理解文言文的具体含义;结合历史背景介绍,让学生了解作者的观点和时代背景;通过课堂讨论和案例分析,引导学生深入探讨文章的深层含义。对于特殊句式和词语活用,采用实例演示和练习巩固,帮助学生掌握文言文的阅读技巧。
教学资源
-统编版高中语文必修上册教材
-《师说》课文朗读音频
-文言文阅读策略指导资料
-古代教育背景资料
-互动式白板
-投影仪
-计算机及教学软件
-课堂讨论引导问题清单
-学生作业及反馈记录表
教学过程设计
1.导入环节(用时5分钟)
-教师利用多媒体展示古代师生互动的场景图片,引导学生观察并提问:“大家看到了什么?这些场景让你想起了什么?”
-学生自由发言,教师总结并引入本节课的主题:“今天我们将学习《师说》,探讨古代的师生关系及其对今天的启示。”
2.讲授新课(用时20分钟)
-教师简要介绍韩愈的生平和《师说》的背景,然后开始逐句讲解课文,重点解释文言文中的难点和活用词语。
-教师通过板书和互动式白板展示课文的结构和关键点,引导学生理解文章的主旨和作者的论证方法。
-教师提问:“《师说》中,韩愈是如何定义‘师’的?他认为师的作用是什么?”学生回答后,教师总结并引出下一部分内容。
3.巩固练习(用时10分钟)
-教师发放练习题,要求学生根据课文内容填空、翻译和解释重点词语。
-学生独立完成后,教师随机抽取学生回答,并对答案进行讲解和纠正。
-教师组织小组讨论,让学生分享对《师说》的理解和感受,教师巡回指导并给予反馈。
4.师生互动环节(用时5分钟)
-教师提出开放性问题:“在现代社会,我们如何理解师生关系?《师说》对今天的师生关系有何启示?”
-学生分组讨论,每组选代表发言,教师总结并强调尊重师长、勤学好问的重要性。
-教师引导学生反思自己的学习态度和行为,鼓励学生在日常学习中实践《师说》的精神。
5.结束语(用时2分钟)
-教师总结本节课的重点内容,强调《师说》的文化价值和现实意义。
-教师布置课后作业,要求学生撰写一篇关于《师说》的感悟或评论。
6.课堂反馈(用时3分钟)
-教师通过提问或小测验的方式检查学生对本节课内容的掌握情况。
-学生反馈学习效果,教师根据反馈调整教学策略。
整个教学过程注重师生互动,通过问题驱动和小组合作,激发学生的学习兴趣,同时结合课后作业,巩固学生对知识的理解和应用。
学生学习效果
学生学习效果显著,主要体现在以下几个方面:
1.知识掌握方面:学生能够熟练地朗读并背诵《师说》全文,理解并解释文中的重点词语和句式,掌握文言文的阅读技巧。
2.理解分析方面:学生能够准确把握《师说》的主旨思想,理解尊师重道的传统美德,以及韩愈对师生关系的独到见解。
3.思维发展方面:学生在课堂讨论中积极参与,提出自己的见解,学会从不同角度分析问题,培养了批判性思维和逻辑推理能力。
4.文化认同方面:学生通过学习《师说》,增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感,认识到传统文化在现代社会的价值。
5.实践应用方面:学生能够将《师说》中的思想应用到自己的学习和生活中,如尊敬师长、勤奋学习、勇于提问等。
6.创新能力方面:学生在撰写课后作业时,能够结合自己的理解和感悟,创作出有个性的文章,展现了创新思维。
7.情感态度方面:学生对文言文的学习兴趣得到提升,更加热爱中国古典文学,对传统文化产生了浓厚的兴趣。
8.交流合作方面:学生在小组讨论中学会了倾听他人意见,有效沟通,提高了团队合作能力。
9.
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