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家庭对小学生个体社会化的影响

家庭对学校生个体社会化的影响在人类历史上，家庭训

练曾经是个体社会化的主要途径。尤其在封建社会，自给自

足的自然经济，使得一个家庭就是一个生产单位。因此，家

庭训练往往是一个人接受训练的主要形式。在现代社会条件

下，学校虽然担当了训练的主要任务，但是作为个体社会化

的执行机构之一，家庭仍旧具有不行忽视的作用。正如美国

学者T.帕金斯所说的那样，家庭是制造人格的工厂。

对于学校生来说，家庭是其生活的主要场所之一，家庭成

员是其交往的主要对象。家长是学校生感情上的依托者。因

此，家庭是学校生个体社会化的极为重要的影响因素。

家庭对儿童个体社会化的影响，有其自身独特的颜色。有

学者将此归纳为三点：第一，家庭训练的内容适合实际生活

的需要，即属于生活的训练。其次，家庭训练是个别训练。

知其子者，莫过其父。父母最了解自己孩子的共性，因而最

能顺应其共性而利导之，使其共性得以充分进展。第三，家

庭训练是感情训练。

家庭是一个整体，它的一切方面都对儿童社会化产生肯定

的影响，但是不同层次的因素对儿童的影响程度是不同的。

一般来说，对儿童个体社会化有明显影响的因素主要有：

1、父母的文化修养。

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父母的文化修养是影响学校生个体社会化的最主要也是最

重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是

由这一因素打算的。首先，父母的职业基本上就是由其文化

修养打算的，而不同的职业又打算着其不同的经济收入，并

进而打算着家庭的物质生活条件。其次，父母的文化修养，

打算着父母对儿童所选择实行的训练方式以及对儿童的期

望水公平。古人云：士之子恒为士，农之子恒为农，工之子

恒为工，商之子恒为商。马克思也曾指出：孩子的进展力

量取决于父母的进展。

2、父母的训练方式和训练态度。

父母对孩子选择实行不同的训练方式和训练态度，对孩子

的共性形成会产生不同的影响。这已被多方面的讨论和调查

结果所证明。心理学方面的有关讨论指出，父母对孩子的训

练方式可分为三种类型，即(1)民主的或宽容的；(2)权威的或

独断的；(3)放纵的或溺爱的。第一种方式表现为父母对孩子

的活动不仅予以爱护，而且赐予社会和文化的训练，对孩

子的要求既赐予合理的满意，又加以肯定程度的限制，父母

和儿童之间的关系表现得特别和谐。在这种训练条件下成长

的儿童大多能形成良好的共性。如虚心有礼貌，待人和善恳

切等。其次种训练方式表现为父母统管了孩子的一切方面，

孩子几乎没有任何自由的余地，一举一动必需受到大人的限

制。一旦孩子在某件事上犯了错误，父母便严加指责，甚至

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予以武力制裁。在这样的训练条件下，很可能使孩子产生

严峻的恐惊心理，时常为了躲避惩处而说谎。同时，常常

挨打骂的孩子，其性情可能变得急躁或倔强、任性。第三种

训练方式表现为父母对孩子百般宠爱，百依百顺，或者相反，

对孩子不管不问，任其进展。在这种训练方式下成长的孩

子，一般很难形成良好的共性。

3、家庭关系状况主要指感情气氛

家庭感情气氛是指在一个家庭中占主导地位的一般态度和

感受。这种气氛是由家庭成员共同酿成的，但主要是受夫妻

关系打算的。由于就现代家庭结构而言，学校生一般都是来