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初三语文期末教学反思

ReflectiononthefinalteachingofChi

neseinjuniorhighschool

编订：JinTaiCollege

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初三语文期末教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

又是一学期的期末时间了，老师要对自己一学年的教学进行

反思了。下面是关于初三语文期末教学反思范文，欢迎大家有阅

读!

初三语文期末教学反思

20XX-20XX学年第二学期的初三语文教学工作又结束了,反思

这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学

期的到来。

面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更

高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性

上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小

聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求

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每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累

还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默

化地提高自己的阅读能力。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从

容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向

最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联

系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查

。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合

语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围

决定了语文综合素质的高低，而现在初三学生学习紧张，课下学

习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学

作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心

来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接

触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学

生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习

，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在

于教师的观念和教学设计上。

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当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，

如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序

渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得

调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性的教学

行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为

上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的

现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这

是老师的本分，老师要对学生负责。

纵观近几年的中考试题，试题的人文特征越来越突出，对学

生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做

出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在一下两个问题：

1、重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语

言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如

果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是

让学生在阅读中去品味、去感悟。

2、重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课

堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价

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值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能

仅仅以考试为标准，更要重视学生人文素养的提高。另外，课堂

教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和

迁移训练，尤其是语文学科的学习。

3、作为教师，我觉得听课