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“农村小学生良好学习习惯培养的研究”

课题研究报告

胶东镇其欣小学学校课题组吴衍旭（执笔）

一、课题提出背景：我们采用问卷法、访谈法及听课等方

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣式，对学生和教师分别进行了问卷和访谈调

陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是查。结果显示很多问题，重点表现在：

要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，第一、浮躁现象严重。57.8%的同学表

一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。示在其他同学回答问题时“急于发表自己的

同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，观点,很少去听别人回答些什么”，29.7%的

习惯成自然”的说法（《书·贾谊传》）。同学表示在课堂回答问题时“想都没想就举

由此可见，从一开始就注重培养学生良好的手发言了”。89.6%的同学认为自己作业错

学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；误的主要原因是粗心大意。48.05%在做作业

并且，培养学生良好的学习习惯也是中小时没看清题目要求就开始解答了。还有5%

学，特别是小学素质教育的一项基本要求。的同学常常不能按时完成作业。

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主第二、发展很不平衡。成绩优秀的同学，

动的、自主化了的持久学习方式，往往它成有近80%的同学在小组活动中积极主动参

为一个人学习品行的一部分，良好的学习习与，经常发表自己的观点逐步养成与同桌合

惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学作的习惯；认为自己成绩不理想的同学，只

生获得知识的重要途径，是学生智力发展的有22.3%的同学能参与小组讨论，大多数同

桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，学只是旁听；另外在这部分同学有86%的同

它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学学很少发现问题、提出问题。

习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极第三、课堂教学中教师观念、教学经验，

发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等原因，限制了学生思维开放的空间。学生

等都属于学习习惯。由于年龄的特点，在养成习惯的过程中具有

新课程改革对学生的习惯培养做了常不稳定性，不良习惯会反复出现。

规性的要求。我校也一直十分重视学生的养我们必须探索一条行之有效的教育途

成教育。我们感到培养学生良好的行为习径。我们认为，对小学生深入进行良好的学

惯，应当渗透在学校教育、学科教学的各个习习惯的培养是小学教育研究中的一个重

环节之中，与家庭教育、社会教育相结合；要任务。本课题立足于学校教育，与家庭教

并具有由浅入深，步步递进的教育层次；明育、社会教育相结合，从培养良好的学习习

确的行为目标、具体细致的训练方法，且通惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯

过持之以恒的教育培养，真正使学生逐步养的养成与学习习惯的关系。

成良好学习习惯，进而形成受益终身的良好二、理论意义：

习惯。1、学习习惯