2023年人教版数学四年级下册三角形的分类教学反思(优选3篇).pdf

人教版数学四年级下册三角形的分类教学反思（优选３

篇）

〖人教版数学四年级下册三角形的分类教学反思第【1】篇〗

本课中，我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生

动手操作，将学具袋里的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探

究三角形分类过程中，很容易接受按照三角形角的大小进行分类这一

内容，不容易进入到按照三角形的边给三角形分类的层面上。对于这

个问题，课堂上，我首先改变知识的呈现方式，使其符合学生的认知

规律，把按边分类的三角形放在一起进行分类，让学生自主去发现一

般三角形、等腰三角形、等边三角形的特点，然后让学生借助手中的

工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形的特点以及

和等边三角形的关系，进而使学生在不知不觉中掌握三角形按边分的

特点，这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，

从而获得了成功的体验

问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的

学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知

识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课

中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，至少

有几个锐角、最多只能有几个直角或钝角？观察等腰三角形的底角你

发现了什么吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠

道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。

〖人教版数学四年级下册三角形的分类教学反思第【2】篇〗

本周周三我们四年级数学组进行了三同课活动，由我和另一位老

师主讲。从结果来看，虽然做了大量的准备工作，但还是有很多值得

反思的地方。

这是一个操作性和探索性比较强的一节课，一些基本的知识学

习，我让学生自学。同时，我更是把主要的时间放在了学生自学以及

动手操作上面，让学生经历探索的过程，真实的.感知知识的奥秘。

就这一点，我对自己毫不动摇，尽管有些老师和领导认为“教”还是

主要的，什么探索课不是好上的，我感觉是不是因为他们怕呢？但我

还是认为不能怕，要勇敢的用，我还是坚持学生“学”更重要。一节

课45分钟，时间是有限的，要讲解和延伸的东西还是必要的，那么

怎样安排这一节课，课堂的中心到底放到哪里？课堂的主体是老师牢

牢把握，还是还给学生？这个问题，其实我心中是有明确答案的。我

坚持自己的做法。

有时候，人需要给自己打打气，如果自己在坚持做的事情，没有

人或很少人认可，那周围的声音一般都是丧气的声音，就好像谁死了

一样，那样的场景和气氛，你怎么会心情高兴？那好，怎么办？即便

是死了人一样的气氛，那也得给自己唱首歌，《今儿个要高兴》吧。

由于教师自己的水平有限，或者准备的不够充分，加上学生自身的学

习习惯和能力不高，在一些环节上，表现的不够完美。但是，如果不

从现在开始培养，而只是一味的说先学后教有哪哪哪的弊端，说学生

在讨论中出现哪哪哪的问题，我感觉这样不像一个革命者，太没勇气，

不像我自己。有了问题，好好改正，既然人家的好的东西，就要大胆

的学来用啊，蔡林森校长花了那么长时间和事实来证实自己的先学后

教的革命意义，那东西一定不坏，所以，我想不能说什么那是人家的

山，人家的水，一定有人家的根儿，我们拿不来什么的。我想提醒一

句，还没离开中国这个大的教育环境的，根儿也离的不远，大胆点吧！

当然，同事们提出了很多可贵的意见和建议，都是非常有助于去

提高先学后教课堂的教学质量，我都虚心接受，它有利于我的课堂走

向的更加成熟。比如，需要稍微花一点时间关注学生的自学、谈论的

成果，也给孩子打打气，更加的考虑到课堂上学生可能出现的问题等

等。

总之，这次的三同课，在准备、讲解到评课，我都受益匪浅。

〖人教版数学四年级下册三角形的分类教学反思第【3】篇〗

《三角形的分类》是人教版数学义务教育教科书四年级下册第

五单元第三课时的内容。《课标2011版》提出四基，其中基本思想中

就包括了分类思想，以分类的思想来指导、设计本节课，发展学生的

分类思想，提升小学生分类能力，有利于落实核心素养。

“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特

征基础上展开学习的。教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分

为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示

三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不

遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰

三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几

类，着重