试析新课程理念下初中数学习题课的教学.pdfVIP

试析新课程理念下初中数学习

题课的教学

试析新课程理念下初中数学习题课的教学

论文：习题选择，针对性，典型性，设计梯度，一题多

变，主体能动性

论文：习题课是数学学习的一种重要课型。通过习题课可以

使学生加深对基本基本概念的理解，从而使概念完整化、具

体化，牢固掌握所学知识，逐步形成完善合理的认知结构。

教师在教学中有目的、有计划地精心编制习题，可避免低水

平的重复，使学生拓宽学习领域。也可使每个学生都在原有

的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，以及学好数学

的信心，能收到良好的教学效果，从而提高课堂教学效率。

“问题是数学的心脏”，于是解数学问题便成为数学学习的

核心内容。习题课是数学学习的一种重要课型。通过习题课

可以使学生加深对基本基本概念的理解，从而使概念完整

化、具体化，牢固掌握所学知识，逐步形成完善合理的认知

结构。在初中数学教学中，习题课的基本目的是通过解题的

形式来形成学生的数学技能，并通过解题教学，进一步培养

学生数学的应用意识和能力。对于教师来说还可以检查学生

对所学知识的理解和掌握程度，以便适调整教学方法和策

略，实现数学教学的基本目标。

新课程下数学活动要求必须建立在学生的主观愿望和知识

经验基础上，学生是数学学习的主人，把学习主动权交给学

生，突出学生的主体地位。为此，教师在教学中有目的、有

第2页

第3页

二、习题课教学中应注意的事项

（一）、习题选择要有针对性

习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要类

型，故要达到高的训练目标，教师在选择习题时，要针对教

学目标，针对知识点，针对学生的学习现状。学习基础好的

学生可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯错误的地方不但

要多做而且要反复做。例如，学生初学绝对值，对绝对值概

念的理解有困难，可设计如下一组习题帮助学生理解绝对值

的概念。

1、绝对值等于6的正数是_____，

绝对值等于6的负数是______，绝对值等于4的数是_____。

2、绝对值等于它的本身的数是_____，绝对值大于它的本身

的数是_____。

3、绝对值小于3.5的整数是_____，绝对值小于5而大于2

的整数是_____。

（二）、习题选择要有典型性

数学就是要研究客观规律，而运用数学知识于实际，因其内

在联系也常常会反映出一定的规律，教学中一定要善于揭示

规律，教给学生以“规律”，数学题千千万万，习题的选择

要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个也不错，都想让学生

做一做，这样不分析、不归类地搞“题海战术”，其结果是

第4页

题量大了，学生疲于奔命，所得无几，既增加了学习负担又

降低了学习效率，能力也得不到培养，所以习题的选择一定

要典型，不但要注意到知识点的覆盖面，还要让学生能通过

训练掌握规律，达到“以一当十”的目的。

（三）、习题的设计要有一定的梯度

同一个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法都存在一

定差异，在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实

际进行分层处理，既要创设舞台让优等生表演，发展其个性，

又要重视给学困生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。

否则，将使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。

题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求

较高，符合学生的认知规律，使得学困生不至于“陪坐”，

优等生也能“吃得饱”，让全体学生都能得到不同程度的发

展。例如，在讲平方差公式时可设计A、B、C三组习题：

A组：(1)（x＋2）(x－2)(2)(1+3a)(1-3a)

(3)(x+5y)(x-5y)(4)(y+3z)(y-3z)

B组：(1)(-a+b)(-a-b)(1)(-m+3n)(m+3n)

C组:(1)16(a-b)2-9(a+b)2(2)(a-b+c)(a+b-c)

这三个不同层次的练习题，其中基本要求一致。A组为基础

题，检查学生对基础知识掌握的情况。B组题为发展性练习，

检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。C组题为综

合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的

第5页

能力。

（四）、进行一题多变，达到举一反三

在平时的习题教学中，如果我们灵活地改变题目的条件或结

论，巧妙地把一个题目化成一组要求不同或难度不断变化的

题组，不仅可以使学生易于掌握应用之要领，