丰富社会角色游戏,促进幼儿社会性发展(1).pdf

丰富社会角色游戏，促进幼儿社会性发展

【摘要】：

社会角色游戏是儿童最喜欢，也是最能发挥其主体性的活动，是他们认识社会、参与社

会生活的一种独特方式。幼儿在社会性角色游戏中，有机会学习扮演社会角色和学习成人社

会各类社会角色应有的行为方式，从而理解社会角色之间的关系，同时实践并掌握社会行为

规范和人际交往技能。因此，教师应该重视游戏在儿童社会化中的教育功能，使游戏真正成

为儿童社会教育的途径。教师应有意识地为儿童创设游戏情境，提供相应的材料，让幼儿通

过游戏过程来明确处理问题的方法，建立友好关系。

【关键词】：幼儿角色游戏丰富社会性

【正文】：

游戏是幼儿生活中的基本活动，学龄前的儿童对于模仿成人动作、反映他（她）熟悉的

周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。党的十八大

报告中指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者

和接班人”。2001年9月颁发并实行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼

儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿体、智、德、美全面发展。充分肯定了游戏在

幼儿园教育中的重要地位。但由于诸多因素的影响，幼儿角色游戏开展的不健全也不多。

为了富幼儿社会角色游戏，从以下几方面进行探索。

一、利用有限的资源，丰富幼儿的生活经验

幼儿的生活经验大多来自于家庭和幼儿园的生活和学习，结合生活和学习环境与条件，

抓住它的特点，利用它丰富的生活资源来拓展幼儿的经验。

（一）、利用周边的资源，丰富幼儿生活经验

教师在上课、日常生活、节日娱乐、郊游等活动中，拓展幼儿的视眼，丰富对周围生活

的知识和经验。我园旁边就有一个比较大的蔬菜市场，组织幼儿参加社会实践活动--去“菜

场买菜”。引导幼儿观察菜场里卖的是什么？青菜、芋艿、大豆、毛豆等等，并让幼儿体验

买菜的全过程。除此之外，教师还利用一切机会引导幼儿多方面的面对生活，观察生活。田

野、山头、菜园、湖水等都是内容丰富的资源。借助每年的春游和秋游，让幼儿通过自己的

感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识、经验。本学期的秋游活动，

我们利用灵湖的树林玩“走迷宫”，玩“穿越封锁线”活动，捡落叶来做“树叶书签”

孩子们玩得不亦乐乎。活动也赢得家长的一致好评。

（二）、结合家庭的生活，丰富幼儿生活经验。

家长是孩子的第一任老师，带动家长走进教育的领域，告诉他们生活即是教育，抓住生

活中的每个细节。如：可让家长带幼儿一同去买菜，买物品，让幼儿看看超市或商场有卖哪

些东西？爸爸妈妈在买东西的时候看看他们是怎么买的，怎么讨价还价的，怎么付款等步骤。

那么幼儿在商品角色游戏中就有印象，知道商品里可以卖哪些东西，也知道买卖的流程了，

这样既让孩子享受到买卖的开心也让他们增长了生活经验。那么，幼儿就能在已有的经验基

1

础上在区角活动中开展“菜场”、“买菜”、“卖菜”等不同种类的角色游戏了。

（三）、通过社区的活动，丰富幼儿生活经验。

我们园十分重视各种社会实践活动。我们时常与大型商场、菜场、超市、消防大队等部

门联系，开展各种参观活动、庆祝活动、演习活动等，增加幼儿实际经验。大班本学期的社

会实践活动就是和欧尚超市合作开展了“超市促销员”和“我是小小买手”活动。孩子们了

解超市的工作人员有收银员、导购员、促销员等，了解超市的物品分类，体验了促销员和自

助购物等等丰富多彩的活动。那么幼儿就能在已有的经验基础上在区角活动中开展“超市”

“菜场”等不同种类的角色游戏了。

（四）、结合现有的设施，丰富幼儿生活经验。

巧妙的利用电脑、电视、书籍等硬件和软件设备，帮助幼儿获取课外经验。如：给幼儿

看动画片《巧虎》、《米奇妙妙屋》《爱探险的朵拉》等，这些动画片都蕴藏着丰富的知识，

幼儿又可以一边看好看的动画片也可以一边学习获取课本以外的信息，同时也弥补了幼儿现

有的自然资源。

二、创设丰富的环境，开展角色游戏

（一）、创设环境

经验源自于生活，通过各种活动,幼儿参与的积极性高了，思维，想象力在活动中得到

一定的发展。了解幼儿的生活，为可能出现的游戏奠定基础。游戏的主题，材料，角色都和

幼儿的生活密切相关，只有了解幼儿生活的环境中积累最为丰富的是什么？喜欢扮演什么角

色？喜欢什么玩具？那么幼儿参与的积极性就会高涨，也会体会到游戏的快乐。

（二）、投入材料

幼儿的