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二泉映月
教学目标:
1、能准确、流利、有感情地朗读课文,联系课文内容,理解
文中描写月夜景色和由琴声联想到《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句
的意思,体会阿炳丰富的内心情感,学会用心聆听这首不朽的名曲。
2、感受阿炳创作的艰辛,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追
求美好理想的精神。
教学重点:
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学难点:让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的
内涵。
教学准备:(教师)二胡曲《二泉映月》、教学课件;(学生)查阅这
首曲子及阿炳的相关资料。
教学过程:
一、复习导入
同学们,通过上一节课的学习,你对二泉映月有了怎样的了解?
(学生自由发言)今天还想更深入地了解什么?
二、赏景
1、过渡:同学们说了很多,但大家可能还不知道,实际上它不
光是一首二胡曲,它还是无锡惠山的一道非常著名的风景,在我们今
天的这篇课文中就有很多地方在写“二泉映月”这个道风景。这样,
打开课文,快速浏览一下这篇,把你能够发现,能够找到的描写“二
泉映月”这个道风景的词找出来。
2、自读、圈画。
3、交流。
4、指导朗读,引导说说读后的感觉。
三、感人
1、师:是啊,这就是无锡惠山的二泉映月。但是,这如诗如画
的风景,对双目失明的阿炳来说意味着什么呢?
生:黑暗、孤独、可惜……
2、又一个中秋之夜,阿炳再一次来到二泉池畔,这时候的阿炳
在做些什么、想些什么呢?
读课文第四小节,把相关的语句划出来,并用心读一读。
3、读后交流。板书:泉声
(1)重点理解:他想到了师父说的话,想到了自己坎坷的经历
逐步地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉、倔强
的呐喊……
(2)师:如果让我们用本小节中的一个词来书写阿炳人生的话,
你觉得应该是什么?
生:坎坷
指读、齐读
(3)课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历?
生:在第三自然段的“他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度
日。但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对
光明的向往。”
生:十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而
双目失明。
生:月光似水,静影沉璧,但阿炳却再也看不见了。
(4)想象说话:是啊,双目失明、疾病缠身的阿炳是怎样卖艺
度日的呢?让我们闭上眼睛,走进阿炳生活的那个年代。
也许,是一个大雪纷飞的早晨,双目失明的阿炳走上街头,
你看到的是怎样的阿炳?
也许,是一个风雨交加的黄昏,阿炳拖着沉重的脚步卖艺
回来,那是怎样的阿炳?
也许……
当这些画面一幅一幅地表现在阿炳面前,逐步地,逐步地,
他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……
导读这句话。
四、品曲。
1、师:这样坎坷的经历,怎能不让他深沉的叹息?怎能不让他
伤心的哭泣?怎能不让他激愤的倾诉?怎能不让他倔强的呐喊?就
这样,《二泉映月》诞生了……
(播放《二泉映月》)
2、现在再听这首二胡曲,同学们感觉怎样?
3、让我们来看看书上是怎样来写这首曲子的。
合作探究:读课文第六自然段,找出描写琴声变化的语句,
用“——”划出;找出琴声表达的丰富感情的语句,用“~~~~”划出。
自读后小组讨论。
板书:琴声
4、汇报交流。
根据乐曲的变化配乐导读,并让学生展开丰富的联想细细品
味:课文中是如何并委婉连绵的音乐形象地表现出来的?又是如何把
阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
生自由读,请生读。
(1)出示:起初,琴声委婉连绵,犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来,
缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹、在怀念、在思索。
(2)出示:随着旋律的升腾跌宕、步步高昂,乐曲进入了高潮,
它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无
限向往(乐曲响起)
师:比较一下和刚才听到的乐曲有什么不同?再带着这种感受
去读一读这部,分
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