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《比例尺》说课稿

老师们，大家好。我是来自德阳市华山路学校的邱朝俊，很高兴能和大家一起探讨人教

版小学数学六年级下册第四单元《比例》中的《比例的应用》第一课时“比例尺”的教学。

我将从教材教学分析、教学过程设计、目标检测设计三个方面进行我的分享。首先，我们来

看教材分析

一、教材教学分析

《比例尺》是六年级下册第四单元《比例》中的一个知识点。是在学生学完“比例的

意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。是比的知识，正比例和乘除法意义

的综合应用。要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距

离和实际距离。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义，是学生学习有关地图、

工程图纸的计算的基础。使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。

1、教学目标

从教学的角度看，这一内容属于“概念教学”的范围，又考虑到六年级学生的认知特点。

在教学时我将遵循感知概念－形成概念－应用概念的教学原则，着重引导学生从生活中导入，

探究中建构，运用中理解。据此，我把教学的主要目标定为以下四点：

1、理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。

2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺。

3、在比例尺多角度的理解过程中，培养学生的数感。

4、在自主探究，主动构建的学习过程中，培养学生的学习能力与问题意识。

2、教学重点、难点

教学重点：比例尺的意义。

教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。

教学准备：

课件、中国地图

二、教学过程设计

下面，我们来看看这节课的教学过程。首先看

环节（一）、课前铺垫，温故知新

1、根据比的基本性质，把下面的比化成前项或后项是1的比。

1

20：1000700：7

2、填上适当的数

25千米=（）米

70米=（）厘米

6千米=（）米=（）厘米

3、化简比

30厘米：90米20厘米：2千米

【设计意图：设计这三个复习题，主要目的是为后面学习新知做铺垫，特别是千米和厘

米之间的单位换算，在本课将反复应用到。】

接下来看环节（二）、猜谜激趣，创境引新

“同学们，老师今天为你们带来了两条谜语，这两条谜面是同一个谜底，猜一猜，它是什么

呢？（出示谜语：（一）说大不算大,小小地方放得下；说小不算小,五湖四海装得了。（二）

千里之遥现于咫尺；方寸之间妙绘神州。）”

学生可能会猜地图或者是中国地图。教师问你们认为呢，是中国地图吗？教师课件出示

中国地图，看，这是中国地图。那中国960万平方千米的广阔土地,为什么可以画在这么一张

小小的纸上呢？

学生可能会答：它是把实际的的距离缩小后画出来的。

教师提问：是怎么缩小的你知道吗？

师：在生活和生产中，你见过像这样把实际尺寸缩小一定的倍数之后画在图纸上的例

子吗？

学生可能会答中国地图，世界地图、房屋设计图纸等等。

教师适时总结：是的，工程队在建房、修路、架桥时，都要先设计好图纸，工程师们都

要将原物体缩小后画在设计图上。同学们，像地图、房屋图纸、桥梁图纸等都是用什么绘制

出方法绘制出来的呢？就是应用了我们这节课要学习的知识比例尺。（板书课题：比例尺）

本环节的设计意图：有趣的谜语，能一下就激起了学生的学习兴趣；并结合课件演示，

很自然地让学生理解了图上距离与实际距离的含义。

环节（三）、自主构建，探究新知

1、教师出示中国地图，让学生在地图上找到比例尺，可以让学生试着说：这个比例尺表示什

么意思呢？比的前项1表示什么意思？比的后项6000000又表示什么意思呢？如果学生有困

2

难，请学生自学教材第53页。

2，同时，教师出示自学提纲，学生参照提纲自学教材53页。

（1）什么叫比例尺？

（2）比例尺有几种形式？

（3）怎样把线段比例尺转化成数值比例尺？怎样用线段比例尺表示数值比例尺？

（4）怎样求比例尺？

3、学生自学完课本后教师根据学生的反馈投影出示：

（1）什么叫比例尺？学生根据教材会很容易回答：一幅图的图上距离和实际距离的比叫做这