第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教学内容

《第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战》教学设计，涉及2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上。本单元主要包括以下内容：

1.明朝的建立与政治制度

2.明朝的边疆政策与民族关系

3.明朝的经济发展与文化成就

4.清朝的建立与政治制度

5.清朝的边疆政策与民族关系

6.清朝的经济发展与文化成就

7.明清时期的对外关系与面临的挑战

重点讲解明朝和清朝的政治制度、边疆政策、民族关系、经济发展、文化成就以及面临的挑战，帮助学生了解明清时期我国的历史背景和发展趋势。

核心素养目标分析

本单元的核心素养目标主要包括：历史思维、文化认同、家国情怀和国际视野。

1.历史思维：培养学生通过史料分析、历史比较等方法，理解明清时期中国版图的奠定及其面临的挑战，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力。

2.文化认同：通过学习明清时期的经济发展与文化成就，增强学生对中华文化的认同感，激发学生传承和发扬优秀传统文化的意识。

3.家国情怀：通过分析明清时期的政治制度、边疆政策与民族关系，培养学生热爱祖国、维护国家统一和民族团结的情感。

4.国际视野：通过探讨明清时期的对外关系与面临的挑战，帮助学生建立全球视野，理解中国在世界历史发展中的地位和作用。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了有关中国古代史的基本知识，包括封建社会的形成和发展、古代的政治制度、经济发展、民族关系和对外交往等。在此基础上，学生对明清时期的历史背景有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对明清时期的历史故事、人物和事件通常表现出较高的兴趣，如对郑和下西洋、明清皇帝的统治等。学生在分析问题和解决问题方面具备一定能力，喜欢通过案例学习和讨论交流的方式学习。部分学生可能更倾向于通过图表、时间线等视觉辅助工具来理解历史发展。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对明清政治制度、边疆政策等抽象概念的理解可能存在困难。

-对明清时期历史事件之间的内在联系和影响可能把握不住。

-部分学生可能在历史资料分析和批判性思维方面缺乏足够的训练。

-在理解和评价明清时期的经济发展、文化成就时，可能难以形成全面、客观的认识。

教学资源

四、教学资源

-教科书《中外历史纲要上》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史文献资料

-网络资源（历史图片、视频资料）

-课程教学平台

-互动讨论工具（如在线论坛、问卷星）

-历史地图

-时间线索图表

-学生作业本与笔记本

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对明清中国版图的奠定与面临的挑战的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道明清时期我国版图是如何奠定的吗？这一时期我国面临了哪些挑战？”

展示一些关于明清时期的历史图片或视频片段，如故宫、郑和下西洋等，让学生初步感受明清时期的魅力。

简短介绍明清时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.明清基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解明清时期的基本概念、政治制度、经济发展等。

过程：

讲解明清时期的定义，包括明朝和清朝的建立、重要皇帝和事件。

详细介绍明清时期的政治制度、边疆政策、民族关系等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.明清案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解明清时期的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的明清案例进行分析，如明朝的郑和下西洋、清朝的鸦片战争等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解明清时期的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用明清时期的历史知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论明清时期的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与明清时期相关的主题进行深入讨论，如政治制度、经济发展、文化成就等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对明清时期的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的