Unit 4 Body Language Reading and Thinking教学设计 2024-2025学年高二英语人教版选择性必修第一册.docx

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计2024-2025学年高二英语人教版选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计2024-2025学年高二英语人教版选择性必修第一册

设计思路

本节课以人教版选择性必修第一册Unit4BodyLanguage中的ReadingandThinking部分为教学内容，旨在通过深入解读课文，培养学生的阅读理解能力、思维品质和跨文化交际意识。课程设计以学生为中心，强调互动与合作，结合实际情境，引导学生探索身体语言的内涵及其在交流中的作用。通过问题驱动、任务型教学和小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其英语实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，描述和解释身体语言在不同文化背景下的含义。文化意识目标旨在增强学生对不同文化中身体语言差异的认识，培养跨文化交际能力。思维品质目标要求学生通过分析课文，推断作者意图，提升逻辑思维和批判性思维。学习能力目标则是通过自主探究和小组合作，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

学情分析

高二学生在知识层面已具备一定的英语词汇和语法基础，能够理解并运用基本的阅读策略。在能力层面，学生的阅读理解能力和分析能力正在发展，但批判性思维和深度理解能力有待加强。素质方面，学生对文化差异有一定的认识，但具体到身体语言的理解和运用则较为有限。

在行为习惯上，学生已逐渐适应高中阶段的学习节奏，但部分学生可能存在被动学习的情况，缺乏主动探索的精神。此外，由于网络信息的广泛接触，学生在学习注意力集中方面可能存在一定的挑战。

对课程学习的影响方面，学生的英语水平参差不齐，对英语学习的兴趣和动机各异，这要求教学设计必须兼顾不同层次学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，同时引导他们形成良好的学习习惯，为深度理解和运用课文内容打下基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，帮助学生理解身体语言的概念及其在不同文化中的含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和个人经验，培养批判性思维和交流能力。

3.任务型教学法：设计相关的角色扮演和情景模拟任务，让学生在实践中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示关键概念和案例，增强直观性，提高学生的注意力。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，即时反馈学生的学习情况，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生使用网络资源进行拓展阅读，丰富学习内容，增强学生的自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Unit4BodyLanguage的预习资料，包括课文概要和相关背景知识，要求学生了解身体语言的基本概念。

设计预习问题：设计关于身体语言的常见误解和文化差异的问题，激发学生的思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪功能，确保每位学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和预习资料，理解身体语言在不同文化中的表现。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

为学生课堂学习打下基础，理解本节课的重难点——身体语言的文化差异。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化中握手习惯的视频，引出身体语言的话题。

讲解知识点：详细讲解身体语言的定义、类型及其在不同文化中的含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同文化中的身体语言差异，并分享个人经历。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对身体语言的理解正确。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，与老师互动。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，通过情景模拟练习如何在不同文化背景下正确使用身体语言。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解身体语言的理论知识。

实践活动法：通过情景模拟，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解身体语言的知识点，掌握在不同文化中正确使用身体语言的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于身体语言在跨文化