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《老人与海》教学设计优秀3篇

篇一：《老人与海》教案篇一

《老人与海鸥》第一课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、

具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描

写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如

何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

一、学习七单元导读，明确学习要求

二、导入新课

照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。

师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的

老人给你留下的初步印象是什么？

这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒

老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各

大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老

人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

三、整体感知：

1、指名读文，扫除字词障碍

2、自读课文，思考课文的主要内容

3、回答课文主要内容

4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）

四、品读感悟：

1、梳理问题：

从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语

句，说说你感受最深的部分。

2、学生圈点勾画后小组交流

3、汇报：

①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，

跟海鸥相伴。〕

是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。

②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向

鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。〕

重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。这是老

人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴

熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。

③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是

亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的

名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。

④抓住人物的外貌描写：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”

体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

过渡语：这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经

到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一

看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短

暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后

一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了（体会海

鸥对老人的情感）

⑤海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰

遗容的亲属。

“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

⑥过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们

肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指

挥。“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱

戴，对老人的一片深情。（指导学生朗读，读好这句话）

⑦意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻

飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大

事。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样

近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（是否可以

用“飞”来替换）

因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，

希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”

比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心

情。（指导朗读）

有感情地朗读文章14——19自然段

开放：老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只

有那张与海鸥一起的照片相依相随，同学们，此时此刻，你想给老人

写点什么吗？

五、巩固拓展

收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。

《老人与海鸥》第二课时

教学目标：

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课