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附件1：

广西中等职业教育教学改革立项项目

中期检查报告

项目编号：

项目名称：中职生升高职文化基础课程衔接的实践研究

项目负责人：

项目参与人：

所在学校

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《中职生升高职文化基础课程衔接的实践

项目名称项目编号

研究》

项目职务讲师项目2013.720

负责人或职称起止时间15.7

自治区中职A：是

0万经费结0

教改支持专申请延期否

元余万元B：否

项经费

一、项目的实施、管理及进展状况（2000字以上）

一年来，我校把课题作为学校教育现代化建设的重要抓手，我们本课题组的成员全

员积极参与研究，全程管理，自开题以来，结合课题实施方案和计划，在课题实施与探

索方面，本阶段的工作主要有：

（一）、确立本阶段研究目标：

总结出多种多样的中高职文化课程衔接的方法，如强化基础课，实行分班制，实现

教学手段多样化，革新教学内容。推进教学内容、教学方法与手段、考试方式等改革，

提高中职生课堂教学质量是我们应重点研究的课题，开展适应中职生特点的文化基础课

教学改革，目的在于探索中职生升高职的基础课教育教学规律。

（二）、确立本阶段研究内容：

1、了解中职文化课程，如语文、数学和英语，比较相同专业的中职和高职在文化

基础课程设计上的相同与不同点。

2、设计中专学生升高职课程改革的实施方案。

学校实行弹性学制与学分制，各专业课程分必修课与选修课两大类，有意报读普通

高职院校的学生，可选择高职升大选修课，如语文、数学、英语文化课的基础。三年级

学生均可参加普通高考的“3+证书”高职考试，报读普通高职院校。文化基础课程包括

语文、数学和英语等，把文化基础课程作为研究的对象，设计适应升高职需要的实施方

案。

3、初步构建中职生升高职内部的教学体系。

（三）研究小组人员本阶段工作分工：

胡志春负责制定课题的实施方案和文化基础课程研究的具体安排；袁媛、蒙智丰负

责到柳州、南宁的高校进行考察，胡文旺、马荣生在寻找中职和高职两个不同的学历层

级，所学的课程内容在难度、深度、广度和能力的差别，并写出各种学术论文。韦婷婷

负责对专业在校学生的调查及材料搜集。

（四）、研究工作主要措施及效果：

1、成立研究小组，制订《中职生升高职文化基础课程衔接的实践研究》的实施方

案，并落实本专业课程建设的主要措施和方法。

2、研究思路和方法

（1）案例教学法：根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻

炼能力，有助于学生对知识的理解，对观念的感悟，能有效的将知识转化为能力，适用

于职业教育教学，有利于提高中职生学习的兴趣。

（2）任务驱动法：要精心设计任务，任务要贴近学生生活实际，在任务中注意文化

基础内容的渗透，避免说教式。同时引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生学有所

用，对学生有吸引力，难度要适中，要处理好趣味性与成就感、完成感与探究欲、灵活

性与具体性之间的辩证关系。

（3）模块化课程比较适用于中高职的课程衔接。即由中职、高职和企业相关专家共

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同开发、设计,适用于中高职衔接的课程贯通模块系统。各模块相对独立,又可避免重复

和遗漏,组成中高职交互和递进的理论知识系统。只有从理念和做法上进行