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学情分析
本节是两位数乘一位数（有进位的）数运算的教学，是在学生已
经熟练掌握表内乘法和两位数乘一位数（不进位）的基础上进行学习
的，是以后学习多位数乘法的基础。本节的教学在二年级下册乃至整
个小学数学教学中都占有非常重要的地位。因此本节的教学中要遵守
学生的认知基础，结合具体的情境，有效地组织教学活动，充分利用
学具操作，加强直观演示，引导学生在理解算理的基础上掌握好两位
数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法的学习兴趣，为学生学习三
位数乘一位数和两位数打好基础。
效果分析
两位数乘一位数的重点理解掌握两位数乘一位数笔算
的算理和算法。教学难点是两位数乘一位数（进位）笔算的
算理和算法。本节的重点是引导学生独立思考和合作交流过
程中经理算理的探究和算法的形成。在温故知新环节，老师
让学生回顾两位数乘一位数的口算。为本节的学习做了很好
的铺垫。在导入环节让学生根据情境提出有价值的问题，快
速将学生带入新知的学习之中。在合作探索、动手操作环节，
通过让学生操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰
富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象乘符号化成竖
式做好了充分的准备。本节课每个环节的设计都遵循新课程
标准的理念和符合学生已有知识经验，效果基本达到预期目
标。
教材分析
本信息窗呈现的是快乐大课间团体操表演的情景，呈现
的数学信息：表演扇子舞的有2组，每组有29人；表演艺
术操的排5行，每行19人。“你说我讲”中有1个红点和
一个小电脑的问题。红点问题“表演扇子舞的一共有多少人”
是学习两位数乘一位数（进位）笔算的方法。小电脑的问题
是引入两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法的学习。
小红点：“表演扇子舞的一共有多少人？”教材呈现的
是先让学生独立尝试解决，然后小博士提出“竖式这样写简
便”意在放手让学生自主探索，在此基础上相机进行竖式笔
算的教学。竖式旁边问题“积的十位上为什么是5？”是本
节课的重点内容，在简化的过程中，使学生明白：个位上2
×9得到的积18，向十位进1，十位上2×2得4加上进位1
得5。
小电脑的问题“你会计算59×7和8×25吗？”学习的
是连续进位，为学生自主探索连续进位提供了平台。
评测练习
一、竖式计算
154136
×6×8×6
_____________________________________________________
二、当当小老师(判断)
411513
×5×6×4
3
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2054042
三、学校举办诵读方队，组建了4个诵读方队，
每个方队36人，一共有多少人参加诵读方队？
四、
课后反思
两位数乘一位数的一次进位笔算课上完了。课堂上，我通过有趣
的教学情境引导学生主动探索、勇于说说自己探索的过程和得出的结
论，初步掌握笔算乘法的原理。再让经过有针对性地练习讨论，使学
生进一步掌握进位乘法的算理算法。同时我鼓励和尊重学生多样性的
独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算两、三位数乘一
位数笔算乘法不进位时，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“相同
数位对齐，从个位起，用一位数依次去乘两位数每位上的
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