浅析初中英语教学如何培养学生的语言表达能力.pdfVIP

初中英语培养学生的表达能力是英语学科素质教育的核心问题。目前初中英语

教学，从能力培养的角度来看，主要包括听、说、读、写四个方面的能力培

养。但从语言的社会交际功能来讲，“说”显得更为重要。如何表达，不仅是

直接交流思想的工具，而且还是创造社会价值、体现自身价值的重要媒介。随

着市场经济的不断发展，特别是随着当今信息技术的快速发展，有一口流利、

清晰的英语语言表达已经成为现代人的一项基本素质；同时，能用英语的书面

语言保存各类活动的资料，也是学生参与社会发展的需要。

一、初中学生口语表达能力的培养

口语表达是所有表达方式中最直接的手段，它在语言交际中占有重要

的位置。作为英语教师，应通过对学生基础知识和基本技能的训练，达到提高

学生口语表达能力的目的。有初中英语教师总结自己的教学，认为采取以下几

种做法能有效地培养学生的口语表达能力：

1、营造“说”的良好环境是培养学生口语表达能力的关键。

说话的最佳氛围是轻松、活泼、融洽、自然的人为环境。初中英语教学过程

中，教师要发动学生大胆开口说，切忌沉闷、严肃、紧张、造作。事实上，活

跃的课堂气氛是训练“说”的良好环境。

如果教师能精心设计、巧妙引导，会使那些素质较差、缺乏自信心的

学生在活跃的气氛中受到感染、熏陶。如：让学生起个英文名，在课堂上学生

们都使用自己的英文名，这样可以把学生与英语之间的距离拉近；充分利用兴

趣活动时间开展英语角，创设一个温暖而友好的英语环境，让学生勇敢地去

“说”英语，就能很好地培养学生的口语表达能力。

2、创设说”的生活情境是条件。

在现行的人教版英语ProjectEnglish教材中，每节课都配有情境创

设图，目的就是创设学生的生活情境，培养学生的想像能力和发散思维能力。

教师在让学生观察图画的过程中，要引导学生去明确意境，培养学生合作学习

的能力；也可利用简笔画来创设情境，培养学生的观察能力；还可以直接用语

言描述来创设情境。教师通过这些情境提出相关的问题，供学生去思考、想

像，目的是让学生能进行表演、对话等形式的训练。可将课堂三分之二的时间

交由学生来操作，从而促进学生“说”英语能力的提高。

3、加强多种形式的说话训练。

要培养学生的英语口语表达能力，应多形式、多渠道地进行训练，如

交际游戏、合作性学习等，让学生在循序渐进的训练过程中求得提高。教师可

以采用讲述人、物、事的故事会、演讲、小品、唱歌等形式的活动练习法，也

可以用让学生朗读、背诵、复述课文内容的照本训练法，还可以运用课前三分

钟的说话法，以及师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活动

和多样的形式来加强说话训练。要让学生成为活动的主体，教师成为活动的主

导，一切以学生为中心，这样一定能切实提高学生综合运用英语的能力。

二、初中学生书面语言表达能力的培养过程

初中英语书面表达能力是由浅入深、由简到繁的逐步培养过程。书面

表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本

功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。新的《英语课

程标准》对学生的写作提出了一定的要求，有教学第一线的教师在教学中认

为，采取如下的措施能有效地培养学生的书面表达能力：

1、正确指导，培养良好的写作习惯。

一是动笔前教师要指导学生对题目所提供的信息进行认真的分析整

理，使之更加条理化，为开始动笔做好前期准备。要让学生清楚注意下列四

点：①确定体裁格式；②弄清题目所给的提示及要求；③确立人称；④确定时

态、语态。

二是在写作中教师要指导学生用英语构思。多数情况下是学生往往根

据题目的要求用中文进行构思，结果是想好的句子不能用英语表达。所以教师

要引导学生用英语进行构思，看平时积累的语言材料库中哪些句型甚至现成的

句子可以运用。

三是写作完成后教师应指导学生全面检查全文，看看文章是否通顺，

是否存在逻辑错误，标点符号、单词拼写和时态运用是否正确，避免笔误。

2、规范训练，培养良好的写作能力。

学生书面表达能力的提高绝非一日之功，只有长期扎实的训练，才能

让学生正确地用英语输出自己的思想、表达出自己的观点，达到大纲及中考对

学生写作能力的要求。

一是训练的系统化。新课标对义务教育阶段三至五级英语写作技能的

要求充分地体