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高效让课堂焕发生命活力获奖科研报告

高效课堂既是一种教育教学理念，一种教学实践模式，更是

一种教育价值追求。两年来，山东省威海市高区第二实验小学围绕着

“让课堂焕发生命的活力，让校园充满生长的气息，让每一个学生得

到生动活泼、全面主动的发展”的办学理念，确立了“以多元教学方

式为手段，以锤炼高效课堂为目标，促进教师专业发展，提升教育教

学质量”的总体教学思路，有序开展了构建高效课堂系列探索与实践，

有力地推进了我校课堂教学改革。让课堂焕发了生命的光彩，促进了

师生的和谐发展。

一、理念先行，确立高效课堂的指导思想

实施课堂教学改革，打造高效课堂，必须首先形成学校课堂教学

改革指导思想，为长期、深入的开展课堂教学研究提供思想保障与理

念支撑。为此，我们组织教师学习了江苏洋思中学的“先学后教，当

堂训练”课堂教学模式、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、

山东乐陵实验小学的“六关”等教学模式。针对我校的实际情况，在

充分调研与实践的基础上，确定了我校高效课堂教学的指导思想：“同

一共识，双向保障，四项策略。”

同一共识：师生共赢观。即课堂教学是实现师生共赢，学生在快

乐成长，教师也在幸福成长，教学相长，和谐发展。改变以往教师只

奉献无索取的课堂教学观，在给学生传播知识的同时，教师也从学生

那里收获许多。

双向保障：严格、自由。严格，既指对学生习惯养成、课堂秩序、

双基训练等进行严格要求，也指对教师的课堂教学常规严格要求，绝

不放松要求、降低标准。严格保障课堂教学有序、有效。自由，即倡

导学生和而不同，尊重差异，发扬个性，提倡教师形成自己的教学思

想，发挥自己的教学个性，形成自己的教学特色，自由保障课堂教学

有活力、有魅力。

四项策略：预习策略、训练策略、创新策略、吸引策略。

上述措施使我校的课堂教学表现出蓬勃的生命活力、持续的内在

动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力以及长远

的发展潜力。

二、制度跟进，形成高效课堂的强大保障

我校的教师队伍是一支特别年青的团队，教师平均年龄32岁，

大部分集中在23-34岁之间，仅5年内毕业的教师就有18名，占全

体教师的36%。面对这一现状，我们遵循“骨干先行，带动全体”的

工作思路，制定并完善了各项教学常规及制度，坚持以制度约束人，

以激励推动人的指导思想，实现制度的保障功能，以全面打造高效课

堂。

一是集体备课制度，增强课前准备的高效性。为了充分发挥集体

的智慧，我们在规范教学常规的基础上，推出了《集体备课制度》，

规范了集体备课管理，向常规教研要效果，向学科年级组要质量。我

们将教师横向划分为五个年级组，纵向设立语、数、综三大学科教研

组，14个学科备课组。根据不同的教研内容，分组进行教研，做到

“四定”：定时间、定地点、定内容、定主要负责人。并严格按照“个

人主备—集体研讨—个性修改一形成定案”的流程进行备课，将三次

修改后的定案建设成资源库，以备教师参考和使用。学校还加强监督

考核机制，分管领导按时巡视、参与，检查集体备课的开展情况，检

查结果作为优秀年级组、先进备课组及教师考核的重要依据，确保集

体备课开展的有效性。

二是日常观课制度，促进家常课向高效课的转变。在集体备课的

基础上，我们又开放了课堂，鼓励所有教师走进同伴的课堂约课、观

课。为保证课堂开放及高效课堂的有效落实，学校先后出台了《日常

观课管理办法》及《高效课堂评价办法》，将评价主体从“重教”转

向“重学”，为观课及评课活动提供了有力的制度保障与支撑。同时，

每周领导班子都要走进课堂，诊断课堂教学，为高效课堂的开展提供

指导。课堂开放虽然强调的是家常课、常态课，但要努力提高家常课、

常态课的水平，最终促进家常课、常态课的水平提高到公开课、高效

课的程度。

三是外出学习制度，实现优质资源共享的高效化。外出学习培训

是给教师的最好福利。为了促进教师的快速成长，我校在教育经费极

其紧张的情况下，积极外派骨干教师、青年教师到各地参加各级各类

的专业培训，满足了教师的专业学习渴求。同时，为了让更多的教师

分享优质的学习资源，我们还完善了《外出学习汇报制度》，要求每

位外出学习的教师回校后都要执教翻版课或进行专题培训，通过二次

培训，来实现优质资源共享的高效性。

四是梯队建设制度，促进不同层次教师的再提高。为了促进不同

层次教师的立体化高效发展，我校建立完善了《名师评选管理