外研版（2019）必修第一册Unit 3 Family Matters 一般现在时 教学设计.docx

外研版（2019）必修第一册Unit3FamilyMatters一般现在时教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在帮助学生掌握外研版（2019）必修第一册Unit3FamilyMatters中的语法点——一般现在时。通过结合教材中的实际语境，引导学生理解和运用一般现在时描述日常生活中的动作和状态，提高学生的英语实际应用能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究和合作学习的精神。

二、核心素养目标分析

本节课将围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养目标进行教学。具体目标包括：培养学生运用一般现在时描述家庭成员日常活动的能力，提高其语言运用水平；通过讨论家庭成员的特点和故事，增强学生对家庭文化的理解和尊重；鼓励学生通过观察、分析和模仿，发展创新思维和批判性思维；同时，通过小组合作和自主学习，提升学生的合作能力和独立解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-一般现在时的结构和用法：强调一般现在时用于描述习惯性动作和普遍真理，如：“Hegoestoschooleveryday.”和“Thesunrisesintheeast.”

-家庭成员的描述：教授如何使用一般现在时描述家庭成员的职业、爱好和性格特点，例如：“Mymotherisateacher.”和“Mybrotherlikesplayingsoccer.”

-日常对话练习：通过角色扮演和日常对话练习，让学生在实际语境中运用一般现在时，如模拟家庭成员间的对话：“Whatdoesyourfatherdo?”“Heworksinabank.”

2.教学难点

-一般现在时与现在进行时的区分：学生容易混淆一般现在时和现在进行时，需要通过例子区分两者，如：“Sheiseatingbreakfast.”（现在进行时）和“Sheeatsbreakfasteverymorning.”（一般现在时）。

-主谓一致：在描述第三人称单数时，学生可能会忘记使用-s或-es结尾，例如，正确使用“Sheplaystennis.”而不是“Sheplaytennis.”

-时态的灵活运用：在复杂句子结构中，学生可能难以判断何时使用一般现在时，需要通过实际例句进行练习，如：“WhenIwasyoung,myfamilylivedinasmallvillage.”（过去时）与“Myfamilylivesinthecitynow.”（现在时）的对比。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：多媒体教学课件、在线英语学习资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式问答、语音录制反馈

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道一般现在时吗？它在描述日常生活时有什么作用？”

-展示一些关于家庭成员日常活动的图片或视频片段，让学生初步感受一般现在时的应用。

-简短介绍一般现在时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的基本概念、结构和用法。

过程：

-讲解一般现在时的定义，包括其用于描述习惯性动作和普遍真理的特点。

-详细介绍一般现在时的结构，如主语+动词-s/es等。

-通过实例，如家庭成员的日常活动描述，让学生更好地理解一般现在时的实际应用。

3.一般现在时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的一般现在时句子进行分析，如家庭成员的职业描述。

-详细介绍每个案例的背景、结构和用法，让学生全面了解一般现在时的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用一般现在时描述日常活动。

-小组讨论：让学生分组讨论一般现在时在家庭话题中的运用，并提出创新性的描述方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个家庭成员的日常活动进行深入讨论。

-小组内讨论该活动如何使用一般现在时进行描述，并注意主谓一致等问题。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括活动的描述和一般现在时的应用。

-其他学生