《燕歌行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《燕歌行（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《燕歌行（并序）》的阅读与赏析，包括诗歌的背景介绍、诗歌的意境与情感分析、艺术特色及语言修辞的探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，教材为统编版高中语文选择性必修中册，本诗位于第二单元“古代诗歌阅读”章节。在此之前，学生已学习了《诗经》、《楚辞》等古代诗歌，具备一定的古诗词阅读与鉴赏能力，本节课将帮助学生进一步深化对古代诗歌的理解和欣赏，提高文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《燕歌行（并序）》的词语选用、句式结构和修辞手法，提升学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌背后的历史背景，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《燕歌行（并序）》所承载的古代文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对诗歌意境、情感和艺术特色的欣赏，提高学生的审美能力和诗歌创作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.《燕歌行（并序）》的诗歌意境和情感把握。

2.诗歌的艺术特色和修辞手法的分析。

难点：

1.对古代战争背景的理解和诗歌中隐含的历史文化信息。

2.深入解读诗歌中的意象和象征意义。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示，如图片、视频等，帮助学生形象地理解诗歌背景，如战争场面、边塞风光，以便更好地把握诗歌意境。

2.引导学生关注诗中的关键词句和修辞手法，通过小组讨论、课堂提问等方式，让学生主动发现并分析诗歌的艺术特色。

3.利用时间轴或历史资料，帮助学生梳理诗歌所涉及的历史背景，理解作者的情感来源。

4.设计课堂活动，如角色扮演、诗歌创作等，让学生在参与中深入体验诗歌的情感和意象，从而突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：收集《燕歌行（并序）》相关的历史背景资料、诗歌意象图片、诗人简介等，制作成PPT或视频资料。

3.教室布置：设置分组讨论区，准备白板和便签纸，以便学生讨论和记录思考内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“边塞诗”为话题，询问学生对边塞诗的初步了解，引导学生分享他们对边塞诗的印象，从而激发学生对《燕歌行（并序）》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的古代诗歌，如《诗经》中的边塞诗篇，引导学生思考边塞诗的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《燕歌行（并序）》的作者、创作背景，解读诗歌的意境、情感和艺术特色。

-举例说明：通过分析诗中的关键词句和修辞手法，如“大漠穷秋独长云”、“萧萧哀风劲马悲”等，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

-互动探究：将学生分组，每组选取诗中的一个意象或情感进行分析，讨论其在诗中的作用和意义，随后各组分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，尝试创作一首以边塞为题材的短诗，或写一段关于《燕歌行（并序）》的读后感。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和创作难点提供帮助，鼓励学生发挥创意。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，总结《燕歌行（并序）》的诗歌特点和学习心得。

-鼓励学生课后继续阅读和欣赏古代诗歌，提升文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首古代边塞诗进行阅读，并撰写一篇鉴赏文章，下节课分享。

-强调作业要求，确保学生明确作业内容和提交时间。

知识点梳理

一、《燕歌行（并序）》诗歌背景

-高适创作《燕歌行（并序）》的历史背景。

-诗序中提到的“汉家烟尘”所指的历史事件。

二、《燕歌行（并序）》诗歌内容

-诗歌的开头“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”所描绘的战争氛围。

-诗歌中“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。”所表现的战略行动。

-诗歌对边塞环境的描写，如“大漠穷秋独长云，萧萧哀风劲马悲。”

-诗歌中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”所反映的战争与和平的对比。

-诗歌结尾“少妇持刀向前荡，云鬟半抱晓天妆。”所展现的边塞妇女的坚强和无奈。

三、《燕歌行（并序）》诗歌意境与情感

-诗歌所营造的边塞战争的苍凉意境。

-诗歌所抒发的作者对战争的感慨和对边塞将士的同情。

-诗歌中蕴含的对和平生活的向往和对战争的批判。

四、《燕歌行（并序）》艺术特色

-诗歌的格律和韵律特点。

-诗歌中的对仗和排比修辞手法。

-诗歌中的意象运用，如“大漠”、“穷秋”、“哀风”等。

-诗歌中的象征意义，如“校尉羽书”、“猎火”等。

五、《燕歌行（并序）》语言修辞

-诗歌中的比喻和夸张