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中高职一体化课程体系建设与实施路径

研究案例

中高职衔接是职业院校发展的基本思路和发展理念，立足于现代职业教育体

制需求，促进职业教育协调发展，并系统化地培养出适应经济社会发展需求的技

能型人才。如今，中高职一体化课程体系衔接工作非常关键。文章基于中高职一

体化课程体系建设和实施路径展开研究，提出了一些建议，以供中高职教育人员

参考及借鉴。

一、基本情况

自改革开放后，中高职教育为国家经济发展及社会发展提供了强

大人才、智力支持，现代职业教育体系总体框架已初步形成，服务社

会的能力和吸引力不断增强，具有基本实现现代化的诸多有利条件和

良好工作基础。如今，随着我国进入新的发展时期，社会各界对复合

型及应用型人才的需求日益迫切，中高职教育在社会中的地位和作用

日益突出。如何在中高职融合教育基础上，实现中高职教育的无缝衔

接，已成为我国职业教育面临的新问题。

在中高职衔接时，加强中高职一体化课程体系建设十分关键。然

而，中高职一体化课程体系建设时普遍存在课程衔接问题。如中高职

业教育专业课程设置重复，职业教育专业人才培养计划大多单独进行，

导致中高职课程设置重复，这也使得许多学生认为自己在中职时就学

过此门课程，进入高职后便无需再深入学习。课程设置重复问题，导

致学生在课堂上的学习热情下降，严重浪费学习资源。又如，中高职

教育体制不健全，学生文化底蕴薄弱。此种形势下，若要建立一套科

学、合理的中高职教育衔接课程体系，便需从中高教育衔接课程体系

入手。

二、主要做法

（一）明确中高职一体化课程体系建设原则

建立中高职一体化课程体系受客观原因影响，在管理制度衔接上存在衔接不

顺畅等问题。无法高效配置中高职教学资源，影响中高职一体化课程建设的有效

性，这对促进中职学生和高职学生的专业发展而言十分不利。鉴于此，在日后完

善中高职一体化课程体系过程中，要考虑到职业教育目标，并且结合中高职具体

教育现状，落实一体化课程体系建设原则，确保中高职一体化课程体系顺利衔接。

具体来讲，在建设中高职一体化课程体系时，应遵循下列原则：一是以专业技能

为基础的原则，中高职衔接既表现在教学水平提高这一层面，又表现在中职与高

职间具有相同的职业性质特点，在实施职业教育时，二者都将面对职业岗位教育

问题。所以，在构建中高职衔接一体化课程体系时，必须坚持以职业能力为基础

的基本原理，才能为中高职学生未来发展保驾护航。二是立足于市场需求的基本

原则，中高职教育要贴近市场需求，具有较强的市场导向能力。为此，中高职院

校各个专业课程设置工作都要面向市场，确保课程体系要直接面向工作岗位。为

此，中高职一体化课程体系的建设要遵循“以市场为导向”的基本原则，这样既

可以提高中高职人才培养质量，又可以最大限度地优化资源分配，保障职业教育

水准有所提高。

（二）优化中高职一体化理论课程体系

在中高职各个专业发展中，建设理论课程体系尤为关键，担负着向学生传授

基本文化课知识及培养学生专业技能的重要职责。一方面，中高职院校要加强理

论课程建设力度，本着“灵活够用”的原则，提高中高职一体化理论课程体系建

设实效性。在建构中高职一体化理论课程体系时，必须以学生的终身发展为出发

点，对其进行分析和探究。在充分利用中高职一体化理论课程原则前提下，要做

到灵活配置课程资源，才能有效地培养学生综合素质。在中高职一体化理论课程

体系建设中，必须重视理论与实践相结合，整合理论课程体系，确保理论教学为

实践服务，并与实践紧密结合，在实践中促进学生积累更多经验，不断发展学生

的实践能力和动手能力，为学生的后期发展提供有力保障。另一方面，保证中职

学校和高职学校在构建一体化理论课程时考虑到理论课程内容的“必要性原则”

和“灵活性原则”，从而确保中职教育课程和高职教育课程建构工作能协调发展，

确保各模块之间要相互衔接，使得中高职一体化理论课程资源得到最优配置。

（三）健全中高职岗位实践课程体系

中高职一体化课程要面向职业岗位，以岗位技能调查为依据，依据不同层次

的教学目标，将相应岗位技能划分为相应课程，以明确中高职一体化课程学习内

容。一方面，分类及组合应用中高职一体化课程体系内容，形成相应的学习单元，

并将各学科间的相关知识组合起来，形成完整的专业课程体系。在构建中高职一

体化实践课程体系时，应着重于强化专业岗位的分析与探究。另一方面，在优化

中高职院校各个专业课程体系过程中，必须注重拓宽专业口径，确保学生根据自

身优