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大班泥工《海底世界》教学反思

大班泥工《海底世界》教学反思范文（精选8篇）

作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能

总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编

收集整理的大班泥工《海底世界》教学反思范文（精选8篇），欢迎

大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大班泥工《海底世界》教学反思1

《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇

异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世

界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用

比较等说明方法介绍海底的景和物的。

海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。

课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，

清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读

描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的

沉积和漆黑。

海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。

课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞

方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍

得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和

情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪

汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各

种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且

还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进

时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭

子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。

课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海

藻长度作比较，具体说明了海底植物大小。

由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要

牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海

底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个

景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、

造福人类的理想和志愿。

大班泥工《海底世界》教学反思2

《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇

课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍

了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧

扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生

的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的

问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，

展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。

最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富

的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，

从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中

升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”

来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

1．创设教学情景，优化教学结构。

海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，要让学生确实

领悟到海底世界的神奇美丽，除了引导学生认真读懂课文以外，还应

该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美丽。因

此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮

助学生进入一个海底世界，让学生感受到其中的美丽与神奇，为学生

理解课文，打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破

难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.尊重学生主体，引导阅读感悟。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁

琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中，我立足于语文学科工具

性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――

美读感悟”的语言学习策略，把阅读的主动权还给学生，使学生在阅

读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容

与学生进行交流。如，学习第三自然段式，我先让学生独立阅读，标

上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读喜欢的动物，

想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写具体的，最后请学生利用

提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的培养，