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六年级教学反思20篇简短

六年级教学反思篇1

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出

语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级

的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅

读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血

脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学

习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

（一）因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、

容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，

好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临

别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当

的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，

由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百

年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣

传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园广播

站积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱

同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦

耳的名称。

（二）融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练

习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效

果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文

章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有

趣有味地学。

例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》

《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学

生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可

以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话

大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；

还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情

感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过

了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关

注。

大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教

师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活

实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞

越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和

幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她

们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教

学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力

得到了培养。

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书

声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文

素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行

了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用

语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生

活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、

日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还

有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预

设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中

的一些行为了。

部编版六年级语文教学反思篇2

作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究

的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中

培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放

在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师

应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感

染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨

论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐

的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自

主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《