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关于四大地理区域的划分说课稿范文

关于四大地理区域的划分说课稿范文

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认

真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的关

于四大地理区域的划分说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、课标要求

1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义；

2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大

地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

二、教材分析

本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地

球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均

一性，即差异性。学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理

的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之

间的差异已经有了感性的认识，但对于学生来说，对区域和区域划分

的认识还没有上升到理性的程度。本章的教学就是要把学生对区域差

异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划

分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。第一

节教材的内容主要有两方面。

首先是“认识不同的地理区域”；其次，在此基础上进一步从宏

观的角度认识“我国的四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开

篇部分，要注意其承上启下的作用。“认识不同的地理区域”，可从

生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣；第二

部分四大地理区域的划分是重点。

学情分析

1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的学习习惯，

对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣较浓，求知欲较强，

为本节课学习奠定了情感基础。

2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的

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`地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定

的知识基础。

3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和

分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。

三、学习目标

知识与技能：

1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合

生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的

区域。

2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、

南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域

划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初

步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭

—淮河一线的地理意义。

过程与方法：

1、巩固联系旧知获得新知的学习方法。

2、学会分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、知识网，从

而形成知识体系的学习方法。

3、学会获取地理信息、感知身边的地理事物、发现地理问题解决

地理问题、表达与交流成果。

情感与价值观：

感受人与自然间的和谐之美，学会更加热爱祖国的大好河山。

四、学习重点：

我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

五、学习难点：

结合地图，比较四大地理区域的差异。