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科学《光的反射》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《光的反射》。

一、说教材

本课内容分为“照亮目标”和“运用光的反射”两个部分。

《光的反射》是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样

是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途

中碰到障碍物会怎样。

科学课以培养学生的科学素养为宗旨，强调学生的探究式

学习活动。教材在第一部分便安排了照亮目标这一活动，让

学生去经历实验过程，主动获取科学知识。学习的目的不在

于储存知识，而贵在运用知识进行发明创造。教材第二部分

运用光的反射又把学生带领到熟悉的生活情境中和神奇的

科学探索活动中去了。

二、说学情

通过教学实践我了解到：科学应特别重视学生的主动参

与学习，自主探究能力的培养，而五年级学生对科学世界怀

着无限的向往与幻想，对科学的学习充满了热情。

三、说教学目标

科学概念

光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成光的反

射现象。

反射光也是直线传播的。

科学探究

（科学学习要以探究为中心，让学生在教师的指导下通

过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。让学生在探

究的过程中不仅要发现问题、理解概念、学到知识，更为重

要的是学会探究的过程与方法，并且能够应用于日后的科学

学习中去。）

通过探究照亮目标的整个过程，知道探究的步骤，所涉

及的主要活动，理解科学探究的整个过程。

制作简易潜望镜。

情感态度与价值观

认识自然事物的变化是有规律的（只要这个规律被人类

所了解、所掌握，那么我们就可以将它应用于日常的生活、

生产和工作中，帮助人类解决更多的难题），从而激发起学

生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

四、说教学重难点

重点：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。

五、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，

主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中

更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过物，然后小组活动、最后通过讨论交流讨论交流和和亲身体验亲身体验相结

合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参

与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、设疑激趣——课伊始趣即生

根据学生已有的生活经验与知识基础问：光具有直线传播的

特性以外，还有什么特性呢？抬头看看教室里的日光灯为什

么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里

的墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关的问题，该

怎样解释呢？这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧，游

戏的名字叫“照亮目标”。

（二）、实验探究——课深入趣渐浓

1、快乐学习——照亮目标

（1）打开手电筒，让光从上往下照射桌子上的书，光是怎

样照亮书的？并画出光的传播路线。

（2）不改变手电筒的位置，把书立起来，这时怎样让手电

筒的光照射到书本上。

（3）不改变手电筒的位置，我们能想办法照亮阴影里的玩

具吗？

通过分组实验把学生的口、手、眼、脑等多种感观调动起来，

让每个都能参与到探究过程中去。在探究的过程中学生是积

极思考、主动交流、相互合作的。学生操作完毕后，再让学

生说说是如何照亮目标的，光的传播路线是怎样的。学生有

了感性的认识，也就理解了什么是光的反射，光遇到障碍物

会怎样，最后教师和学生共同归纳