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电和磁上课评课说课稿

篇一：电和磁评课稿

《电和磁》评课

金老师执教的《电和磁》一课是六年级上册第四单元《能量》

的起始课通过本节课让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转从而认

识电可以产生磁增强学生学习活动的探究性、趣味性本课的教学目标

在于通过系列活动使学生认识电和磁的关系了解电能生磁的科学概

念为后续教学作好铺垫本课安排两个活动第一指导学生做科学家奥

斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转经历对新现象进行分析、

解释的思维过程；第二做通电线圈使指南针偏转的实验用线圈代替直

导线做电生磁实验

我觉得金老师在本节课的教学中有以下三个突出亮点：

1、教学层次设计的比较合理结构比较清晰在教学活动中金老师

先让学生组装一个小电路并电流的路径这让在接下去的活动中通过

观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方又能

认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响再让“指南针在什么

情况下会受到影响而产生偏转”这对指导学生自行分析“电能生磁”

是有帮助的接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面

发生偏转的情况再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转

的情况最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况

让学生了解指南针偏转一次比一次明显

2、课堂上对细节的处理比较到位在“通电导线和指南针”活动

中金老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方与磁针指示方

向一致”并演示给学生看帮助学生明确此操作要求这样在实验中才能

比较清楚的看到实验现象在活动中金老师还强调观察断开电流时指

导针的变化通过反复通、断对比指南针的变化有助于学生对现象的思

考与分析通过活动让学生思考分析原因导致了指南针的偏转?因为有

了前提知识的铺垫学生比较容易能分析得出:通电的电路中流过的电

流产生了磁性导致了指南针的偏转

3、体现了学生的主体地位小学科学课程是以培养学生的科学素

养为宗旨的学生是科学学习的主体科学学习要以探究为核心这是一

个学生极为感兴趣的课题因为有很多动手操作的环节学生能充分参

与到活动中从中感受到科学探究的乐趣在课上金老师能充分发挥学

生的主体地位以小组合作的形式进行实验操作、讨论、汇报让学生在

自己动手的基础上获得真理得到结果

总之这节课总体来看教学层次设计的比较合理结构比较清晰也

非常好的完成了本课的教学目标在问题的设计上有一定的难易阶梯

性在教学中也能把握课堂中的细节问题

篇二：电和磁.说课稿

《电和磁》说课稿

《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容接下来

我就从学习目标、学习的重难点以及教学的设计意图等方面来说说我

对这节课的看法

一、学习目标

本课的知识性目标定位于要学生了解一个科学概念即要知道

“电流可以产生磁性电流越大、线越多磁性越强线圈可以检测是否有

电流”这也是这节课的重点技能目标主要通过做通电直导线和通电线

圈使指南针偏转的实验能够通过分析建立解释通电直导线使小磁针

发生偏转实验的提出、操作、观察和解释这是本节课的难点情感目标

是体验科学史上发现电产生磁的过程意识到留意观察、善于思考的重

要

二、设计意图

在正式上课前我设计与学生谈话的内容为两个问题一是不接触

指南针你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转二是为什么会使磁

针发生偏转这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识更重要的

是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫

在“分析磁针发生偏转的原因”这一环节当中学生根据前面的

内容自然而然会想到是电流使小磁针发生偏转但至于为什么跟电流

有关可能没有深层次的思考过所以在这里我追问学生：就认定是电流

你的理由这是得出这一课时科学概念的重要环节让学生在思维是碰

撞出火花通过研讨启发学生明确认识到只有铁或者磁铁才能使小磁

针发生偏转而导线是铜制作的磁针的偏转不可能与导线有直接的原

因接通电流磁针偏转；断开电流磁针复位应该是电流产生了磁性从而

使小磁针发生偏转

在“分析使指南针偏转现象更明显”这一环节当中一是将原来

接有灯泡的电路拿掉灯泡连成一个短路电路二是将原来接有灯泡的

电路中的一根直导线换成绕有线圈的导线最后引导学生认识到如何

才能使小磁针偏转的角度达到最大学生自然会想到将电路连成短路

并接有线圈的导线

接下来提出是科学家奥斯特发现电磁现象的并且让学生课外去