1-6《声音的高与低》（教学设计）四年级科学上册 教科版.docx

1-6《声音的高与低》（教学设计）四年级科学上册教科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《声音的高与低》是教科版四年级科学上册第二单元第四课的内容。本节课主要围绕声音的音高进行探究，包括以下内容：

1.声音的音高与振动频率的关系。

2.音叉实验：观察不同频率的音叉振动产生的声音高低。

3.声带的振动：了解声带振动产生声音的过程，以及如何控制声音的高低。

4.实践活动：用不同的乐器演奏相同旋律，感受声音的高低变化。

5.生活中的声音：分析生活中不同场景的声音特点，如鸟鸣、车辆行驶等。

本节课旨在让学生了解声音的高与低，掌握音叉实验的操作方法，培养观察、分析和归纳能力。

核心素养目标

1.科学观念：培养学生对声音高低变化的基本科学认识，理解声音的高低与振动频率的关系。

2.科学思维：通过观察、实验，培养学生分析和解释现象的能力，以及通过归纳总结形成科学概念的能力。

3.科学探究：引导学生进行音叉实验，掌握科学探究的基本步骤，提高实践操作和问题解决能力。

4.科学态度：激发学生对声音奥秘的好奇心，培养勇于探索、实事求是的态度。

5.科学责任：教育学生在生活中注意声音的高低变化，懂得保护耳朵，形成良好的听觉保护意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解声音是由振动产生的；

-学生对声音的传播有初步的认识；

-学生能够区分声音的响亮与轻柔。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对声音的高低变化具有好奇心，对探索声音奥秘表现出浓厚的兴趣；

-学生具备一定的观察和实验操作能力，能够跟随教师的指导进行音叉实验；

-学生学习风格多样，有的喜欢动手实践，有的偏好听觉感知，有的擅长逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解音高与振动频率之间的关系；

-在进行音叉实验时，学生可能难以准确控制实验条件，影响实验结果；

-学生可能难以将课堂上学到的知识应用到实际生活中的声音识别和保护上。

教学资源准备

1.教材：提前发放教科版四年级科学上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与声音高低相关的音频资料，以及音叉振动频率的图表。

3.实验器材：准备足够的音叉、橡皮锤、水盆等实验器材，并检查其安全性。

4.教室布置：将教室分为实验区和讨论区，确保实验操作台整洁，讨论区便于学生交流。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放不同乐器演奏的同一旋律音频，让学生辨别声音的高低差异，引发学生对声音高低变化的兴趣。

-提问：“你们知道声音的高低是如何产生的吗？”引导学生思考并进入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解声音的高低与振动频率的关系，通过示例子（如音叉实验）来说明振动快的声音高，振动慢的声音低。

-展示音叉实验，让学生观察不同频率的音叉振动产生的声音高低，并解释实验现象。

-通过声带的振动动画，让学生了解声带是如何振动产生声音的，以及如何控制声音的高低。

3.实践活动（15分钟）

-分组进行音叉实验，每组学生分别用不同频率的音叉敲击，观察和记录声音的高低变化。

-让学生尝试用不同的力度敲击音叉，讨论力度对声音高低的影响。

-利用乐器（如钢琴、吉他）演奏，让学生感受不同音高音符之间的差异。

4.学生小组讨论（5分钟）

-方面一：讨论音叉实验中，如何确保实验条件一致，以便准确比较声音的高低。

-回答示例：确保每次敲击音叉的力度相同，使用相同的橡皮锤，以及将音叉置于相同距离的水面上观察振动。

-方面二：探讨在日常生活中，如何区分不同声音的高低。

-回答示例：通过听辨不同乐器的音色，识别鸟鸣声的高低，或者通过语调变化理解情感表达。

-方面三：讨论如何保护耳朵，避免因声音高低变化过大而造成听力损伤。

-回答示例：控制音量，避免长时间暴露在高分贝环境中，定期检查听力。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调声音高低与振动频率的关系。

-通过提问方式，检查学生对音叉实验的理解，以及如何将所学知识应用到生活中。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，培养科学思维和探究精神。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述声音的高低与振动频率的关系，理解振动快的声音高，振动慢的声音低的科学原理。

-学生掌握了音叉实验的操作方法，能够通过实验观察和记录声音的高低变化。

-学生了解了声带振动产生声音的过程，以及如何通过控制声带振动来改变声音的高低。

2.实践能力：

-学生在分组进行音叉实验时，能够独立操作实验器材，观察实验现象，并准确记录实验结果。

-学生能够运用所学知识，通过不同的乐器演奏相同旋律，感受和区分声音的高低变化。

-学生能够在日常